信息技术与高中数学课程整合论述和实践探讨

进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，人类正步入以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的知识经济时代。知识经济的核心是知识的创新，因此发展知识经济和提高国际竞争力的关键在于培养具有信息素养的创新人才。为此世界各国都加强了信息技术教育的力度，随着教育观念和教育技术的发展，人们越来越夸大|教学论文网|将信息技术主动地融合到各学科的教学中，使其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具。时代要求学生具有的信息素养和创新能力，在信息技术与课程整合的过程中可以得到充分的培养，因此关于信息技术与课程整合的研究应运而生。由于国家政策的支持，我国教育的信息化建设十分顺利。但根据调查，信息技术在中小学教学中的应用只停留在低级阶段，没有完全发挥出信息技术的作用。因此，深入地研究信息技术与课程整合的原则和实施模式是十分有意义的。本文采用访谈、调查、文献分析和实证研究等方法，在分析了信息技术与课程整合的内涵和意义的基础上，对在高中数学课程开展信息技术的整合进行了实践性的探讨。本文共分六章(第一、二、三、四、五、六章)，第一章是引言；第二章通过文献分析扼要先容了信息技术与课程整合的历史与发展，以及其内涵、意义、实施原则和实施方式；第三章讨论了信息技术与课程整合的理论基础，分析了它们对信息技术与课程整合的指导意义；第四章结合高中数学教学的实例，探讨了信息技术与课程整合对数学教学所起的作用；第五章结合实践阐述了在教育理论的指导下，信息技术与高中数学课程整合的价值功能；第六章是对论文的小结和展望。【关键词】：信息技术课程整合数学教学教学设计
【论文提纲】：第一章引言6第二章信息技术与课程整合概论6-152.1课程整合的形成与发展6-102.2课程整合过程中的不同观点10-112.3课程整公道论研究和实践现状112.4信息技术与高中数学整合的内涵11-152.4.1整合的涵义11-122.4.2课程的涵义12-132.4.3信息技术概念的界定13-142.4.4课程整合的涵义142.4.5信息技术与课程整合14-15第三章信息技术与高中数学课程整合的理论基础15-213.1行为主义学习理论15-163.1.1行为主义学习理论的简述15-163.1.2行为主义学习理论对信息技术与高中数学课程整合的指导163.2认知学习理论16-183.2.1认知学习理论简述16-173.2.2认知学习理论对信息技术与高中数学课程整合的指导17-183.3建构主义学习理论18-193.3.1建构主义学习理论的基本思想183.3.2建构主义学习理论对信息技术与高中数学课程整合的指导18-193.4人本主义学习理论19-203.4.1人本主义学习理论的基本原理19-203.4.2人本主义学习理论对信息技术与高中数学课程整合的指导203.5系统科学20-213.5.1系统科学的基本原理20-213.5.2系统科学对信息技术与高中数学课程整合的指导21第四章信息技术与高中数学课程整合的案例21-364.1数学教学设计概念辨析21-224.2信息化数学教学设计的特点22-234.3信息技术与高中数学课程整合的案例23-364.3.1案例一:利用信息技术进行探索性学习23-294.3.2案例二:利用信息技术进行研究性学习29-36第五章信息技术与高中数学课程整合的价值功能36-415.1信息技术与课程整合是对深化教学改革具有重大意义36-385.2通过实验研究证实信息技术与课程整合能优化学科教学过程、提高教学质量与效率38-395.3信息技术与课程整合为促进学生个体的发展提供了有利条件39-405.4信息技术与高中数学课程整合，对数学教学改革注入了无穷的活力40-41第六章小结和展望41-43参考文献43-45致谢45