浅论多媒体技术论多媒体技术在高中数学教学中运用学生

【摘要】高中数学教师能够应用多媒体技术启发学生的学习兴趣，并提高他们学习的积极性和主动性.本文主要对多媒体技术在高中数学教学当中的作用进行了分析摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
，并提出了一些建议，希望能够为高中数学教学质量的提高产生积极的影响.
【关键词】高中数学；多媒体；作用
一、前言
随着目前现代教育技术的不断推进，分析并研究怎样应用多媒体技术进行教学显得越来越重要，并且已在教育教学领域当中逐渐开展.根据我校多年来的教学经验说明：应用计算机辅助教学的直观性、高容量性、灵活性，极大地调动了学生学习知识的积极性和主动性，有效提高了教学质量，学生的水平也有了明显的提高.但是我们也能够清楚地分析到，因为教师的现代化教育理念还并没有完全转变，因此现代教育理念还需要进一步完善，应用现代教育技术的经验还不够成熟，因此，探讨多媒体技术在高中数学教学当中的应用显得非常重要.

二、多媒体技术在高中数学教学中的作用

1.调整学生情绪，强化学生兴趣

兴趣是由外界事物对人产生的一种情绪状态，它是学生的主要动力.学生只有具备兴趣才能够有学习的动机，但是并不是每一名学生都能够拥有对于数学学习的兴趣.“好奇”是每一名学生都具备的，他们对于新鲜的事物感兴趣，要想真正激发学生学习数学的积极性和主动性，就一定要满足他们的这些要求.但是以往的教学都只是单纯地依照教学大纲，将学生完全地封闭在了枯燥的课堂上，使他们与现实隔离，最终导致学生学习数学的兴趣逐渐减少.将多媒体技术引入到数学课堂当中，应用多媒体技术声像并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，能够很好地激发学生各种感官的参与，不断激发学生学习数学的，调动他们的兴趣.

2.创设情境，提高学生学习效率

对于数学教学，其实是学生在教师的指引之下，对于数学问题的解决方法进行分析的过程.因此，教师怎样才能够设计出数学问题，选择合适的问题成为了当前数学教学活动的关键所在.但是问题又产生于情境.所以，教师在教学的过程当中创设情境就是组织课堂教学的核心.《新课程标准》规定教学是教师与学生共同参与的过程，在教学的过程当中，教师与学生处于同等的地位.要想提高学生的学习效率，有一个很好的途径，就是再现数学知识的发展过程，让学生能够对于已知的结论进行猜想，发现定理，从而真正提高他们的创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，同时还能够锻炼学生克服困难的勇气.在高中数学的教学过程中，应用多媒体技术教学，能够为学生创设良好的环境，巧设悬念，再现知识的发展过程，不断激发学生获取知识的，调动学生学习知识的积极性和主动性，使学生由以往的被动学习逐渐转化为主动学习，从而提高学习效率.

3.突破重点和难点，帮助学生获得经验

高中数学教学内容与其他科目比较，要远比其他学科抽象，再加上一些内容应用传统教学手段不是很得力，因此一些内容对于学生来讲是很难掌握的，这就形成了数学教学的难点.而教学重点是我们教师在教学中要求学生应该掌握的内容.数学是逻辑性、严密性、精确性和创造性于一体的科学，数学教学要求学生在教师设计的数学活动中积极地思维，不断了解，理解并掌握这门课程的学习重点，之后促进学生的思考，这成为了数学教育的特殊要求.以往的教学方法在一些重点和难点的教学上存在着一定的局限性.多媒体技术走进课堂，能够使得抽象的概念更加形象，特别是计算机能够进行动态展示，可以弥补以往数学教学过程中直观感和动态感的不足，应用多媒体的这个特点能够很好地处理其他方法难以处理的不足，能够激发学生的兴趣，最终突破教学难点，提高教学效率.

4.应用多媒体技术能够减轻工作量，增加课堂容量

教师在传统的备课当中，需要查阅大量的文字材料，需要一本一本地找，在这个过程当中耗费了教师很多的时间.网络信息为数学教师提供了大量的教学资源，同时也为教师开展教学活动开辟了一条道路.只要在网络当中寻找，教师就能够在较短的时间内获得自己需要的材料，极大地节省了教师的时间.同时随着网络技术的不断进步，所有教师不仅能够共享教学资源，同时还能够不断创新资源，将别人的教学精华有机地结合到自身教学当中，从而达到提高教学效率的目的.

三、多媒体课件在高中数学教学设计中的模式研究

1.由传统模式延伸的数学设计模式

此种模式主要是根据数学教师在课堂上的讲解，以教为主，由教师来引导学生思考新内容，将其与学生原有的知识结合起来，并且通过练习来巩固知识.在此种教学模式下，学生虽然不能够直接地使用计算机作为认知的工具，但是教师能够通过多媒体将信息展示在学生的面前，将以往抽象的知识化为形象，快速变为慢速.这不仅强化了授课内容的系统性和科学性，同时还能够很好地解决教学过程中的重难点，从而真正提高教学效率.应用此种模式的优点如下：第一，多媒体技术与信息有机地结合在一起，能够很好地刺激学生的多种感官，从而极大地提高了学生的学习效率；第二，能够有效应用课堂的时间，在较短的时间内扩大学生的知识量；第

三、能够帮助学生对于知识更加精细化的理解.

2.形象展示的教学模式

因为多媒体是集动画和声音于一体的，所以，教师在教学的过程中依靠多媒体，能够通过声音来刺激学生的大脑皮层，不断增加学生对知识的感性认识，从而理解抽象的数学概念.诸如高中数学立体几何，以往的教学基本上是教师通过抽象的语言讲解，而学生又不能够达到掌握教学过程中的重难点的目的，但是通过多媒体演示，学生对空间概念、对几何图形知识理解能够从抽象的文字转化为形象的图文记忆中来.在这一个过程当中，计算机只是作为一种现代化的教学手段，学生与计算机之间并没有交互过程，但是计算机演示的教学过程，是其他教学方法不能够达到的.高中数学教学可以通过自己动手制作课件或者是在网络上下载相关的课件，在教学的过程中进行演示，必将使教学过程得到一个很好的效果.

3.网络研究性学习型设计模式

一般来讲，高中数学新课程倡导的是自主探索、合作交流等方式，此种模式能够很好地体现这样一种理念.在课堂之上给各个小组的学生分配好任务，让学生带着问题去读书.各个小组的学生能够通过网络开展讨论，用合作的方式解决问题，最终将交流出来的成果制作成演示文稿在课堂之上进行总结，从而完成对知识的发现和接收，实现知识的内化.依据当前条件有限，对于网络的研究性学习型方式还没有教学的经历.同时此教学模式在应用论坛、搜索及其制作简单的演示文稿等技能方面对学生提出了更高的要求.

四、高中数学多媒体教学需要注意的几个问题

1.教学中摆正多媒体技术的地位

在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中，一定要关注到多媒体技术作为一种辅助教学手段的作用.应用多媒体技术进行辅助教学，能够很好地调动学生多种感官共同参与学习，能够将学生认为的一些难懂的知识简单化，突出教学过程中的重难点，使得数学课堂更加生动.但是作为教师，一定要将其地位与其他电教媒体对等，在数学教学的过程中，不能够受到多媒体教学的限制，影响教学思路.一节好的数学课最为关键的问题是应用了什么样的教学方法，而并不是应用多么先进的教学媒体，假如教学方法落后，即使应用再先进的多媒体也不能够提高教学质量.所以，在高中数学教学的过程中，不能够单纯地强调应用多媒体技术，而应该从学生的实际情况出发，应当将教师的“教”与学生的“学”有机地结合在一起，摆正多媒体技术的位置，充分发挥多媒体技术的作用，这样才能够真正提高数学教学效率.

2.多媒体教学应注重规律，注意学生能力的培养

多媒体辅助教学通过图文、声像的动态信息，能够很好地增强教学的感染力，因为各种外部刺激，能够很好地提高学生学习的主动性和积极性，最终提高学习效率，这是其他教学方法不能够比拟的.例如：“数学归纳法及应用”一课当中，教师可以利用提前在网络上下载的多米诺骨牌的视频引入新课.在同学们认真观察视频的过程中，数学教师可以要求学生认真思考多米诺骨牌放倒的条件.通过分析，同学们能够很好地得出结论：第一块要倒下；当前面一块倒下时，后面一块必须要倒下；在满足这两个条件的前提之下，多米诺骨牌才能全部倒下.学生类比原理，师生建立相关的模型，并探究有关正整数命题的方法.

3.多媒体课件不能够完全代替板书

在高中数学教学过程中，一些推理演算过程是需要数学教师亲自写在黑板上的，而不应该只是依靠计算机将整个结果展现在学生面前.一些教师往往将屏幕作为黑板，忽视了板书的作用，甚至完全舍弃了板书，这是非常不科学的.假如应用投影屏幕完全替代板书，这样就极大地影响学生视觉感知的一贯性，跳过学生思维过程，使学生对于整节课的重难点把握不到位.同时，也会因屏幕上的内容展现时间较短，影响学生做笔记.

4.处理好多媒体技术与传统媒体之间的关系

传统的教学方法是人们在长期的教学过程当中反复累积的，特别是高中数学形体知识教学，很多都是采用实物进行演示，这种讲解效果是非常有效的，是必不可少的，同时也是其他方法不能够替代的.多媒体技术教学虽然有其他电教媒体不可比拟的优势，但也有自身一定的局限性.比如在几何形体教学过程中面积公式的推导，应用多媒体教学则很方便；应用题的教学使用一些其他教学媒体较合适.有时应该将多种媒体有机地配合起来使用，反而会受到更好的效果.

5.多媒体教学应有的放矢

应用多媒体技术进行数学教学，形象生动，对于那些比较抽象、传统教学无法奏效的内容能够起到很好的效果，但是只有适时使用，才能够收到最佳效果，假如使用不当，难免会出现画蛇添足的现象.诸如在“三角形的认识”教学时，教师假如应用多媒体在屏幕上展示一个三角形模型，并归纳其特征，这样直接显示，跳过了学生的具体感知，违反了学生认知的规律，并且极大地抵制了学生思维的发展.所以，只有依据学生自身的心理特点，并且根据教学内容，将多媒体应用到真正的层面上，才能够收到应有的效果.多媒体技术应该注重以动画和图形为主，并且辅以简明的文字.从当前学生心理情况分析，动画能够很好地刺激学生的大脑，其次是图形，最后是文字.多媒体技术就是要给学生强烈的刺激，从而使其留下深刻的印象.但是假如刺激过长，那么就会疏散学生的注意力，反而起到了降低学习效率的作用.因此，在数学教学过程中，教师一定要把握好多媒体技术应用这个“度”，将多媒体技术教学内容与学生的“学习”有机地结合在一起，做到适可而止.
五、小结
总而言之，教师一定要充分发挥多媒体技术的作用，不断改进教学方法，重视培养学生的自主学习能力和创新能力.在制作多媒体课件时，一定要遵循主体性、互补性、实时性等原则.同时，教师一定要不断提高自身多媒体课件制作的能力，正确发挥出多媒体技术的辅助作用.只有将这种现代化的教学手段与传统的教学方式相结合，才能够优化数学课堂教学，最终提高高中数学教学的质量.
【参考文献】
黄夏炎.高中数学教学中多媒体与传统教学手段的结合运用[J].新西部（下半月），2007（3）.
陈荣莉.多媒体在高中数学教学中的实践与反思[J].成功（教育版），2010（5）.
[3]马富.高中数学教学如何与多媒体有效结合[J].教育教学论坛，2010（22）. [4]李亚军.高中数学源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
教学中运用信息化教学的思考[J].现代教育科学：中学教师，2011（11）.
[5]陈芙蓉.多媒体教学在高中数学教学中的运用[J].襄樊职业技术学院学报，2007（5）.
[6]陈军.浅谈多媒体在高中数学教学中的合理应用[J].神州（下旬刊），2011（3）.