试谈课堂教学初中语文课堂教学提问技艺设计

摘　要：提问是课堂教学的调味剂，也是检验课堂教学效果的重要方法，更是引导学生深入思考的“一味良药”，同时也是进行师生互动、教学交流的有效途径。做好课堂提问，对于更好地实现课堂教学、提升教学效果有着十分重要的意义。特别是在初中语文教学中，教师掌握好提问技巧，做到艺术化地进行提问设疑，就可以实现语文教学的“事半功倍”。
关键词：初中语文；提问；技巧；艺术；策略

一、教师要引导学生正确地认识提问

很多学生怕老师提问，不是因为学生不会回答，而是怕自己回答得不好引来老师的批评或者同学们的嘲笑。在笔者看来，学生怕提问是由教师的不正确对待引起的。实质上，教师的提问应该是学生表现自己的机会，是表达自己观点的一个平台，是和大家探讨问题、分享成果的一种途径，是一个快乐的过程。而由于教师的不正确引导或者对于学生回答的不正确态度，导致学生怕提问，一旦教师说要提问，大家一个个都低下了头，生怕提问到自己，长此以往，就会导致学生对于课堂提问的恐惧心理，甚至是对于教师的厌恶以及对于科目的厌恶，更严重的还会引起学生的厌学、逃学行为等等，后果不堪设想。
笔者认为，作为初中语文教师，我们应该能够认识到这个时期学生的心理特点，认识到他们的一些心理阴影，语文学科是一门人文学科，教师要做的不仅仅是语文知识的传递、讲解，还有就是对于学生世界观、人生观的培养，对于他们心理素质的培养。比如对于提问，教师首先要让学生正确认识，对于回答不好的，教师也要看出其中的闪光点，给予一定表扬，增强学生的自信心；对于回答较好的，教师在表扬的同时也要让其认识到回答的不足以及需要完善的地方，让学生做到“胜不骄、败不馁”，培养他们健康的认知。同时在提问的过程中，教师不要过于注重“优等生”或者“后进生”，而是应该有目的地将提问的范围扩大，让每个学生都有展示自己的机会。

二、教师的课堂提问要抓住要点

新课改要求将学生作为课堂的主体，教师只是课堂的辅助者与引导者，同时要求教师要讲究课堂教学中的方式方法，所以很多教师就会花很多时间来研究教学的过程，怎么实现课堂的丰富多彩，而忽略了教学中最重要的一点就是知识点的关键部分，即教学的要点。在笔者看来，无论课程怎么改革，都是“万变不离其宗”，即要做好课堂知识要点的讲解。这点在课堂提问中显得尤为重要，课堂提问不能漫无目的、随意而为，而是要抓住要点，各个击破，只有如此，才能实现教学的有效性，才能实现提问的真正意义。
教师还应注意，提问要符合大纲要求，要围绕教学目标进行提问，而不能将问题答案归结到与教学目的相反的方向，特别是对于一些有争议的问题，最好不要在课堂上进行提问，以免自己也无法解答，引起学生对教师能力的质疑。同时，课堂的提问要有目的地进行，不能四面撒网，让学生感受不到教师的真正意图。比如《谈骨气》一文，教师应该将问题的关键放在学生对于课文知识的理解上，比如，本文的论点是什么？论据是什么？论证是什么？除此之外，你还知道哪些相似的论据？如果让你写一篇《论骨气》，你会怎么写？以此将课文的知识点联系起来，让学生既掌握了文章要点，又能有一些自己的思考空间。

三、教师的提问要做到难易适中

教师设置的问题需在学生有疑问处。有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识、得到真理的兴趣。特别是经过教师的引导与学生之间的交流，使问题得到解决，创造一种“洞然若开”之境，不仅会使学生心理上、精神上得到满足，而且能增强学生学习的自信心。在实际教学中，教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问、为问而问；二是大而无当、太广太深。提问要有明确的目的，这是课堂成败的先决条件，课堂提问的目的应服从总的教学目的和任务，但在具体的教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确，必须对提问的目的、范围、程度、角度反复设计，加以限定，切忌随心所问。如在教学《雪》这篇课文时，有的老师就这样导入新课：同学们，你们见过雪吗？雪是什么颜色的啊？下面的同学异口同声地回答：见过，白颜色的。这样的提问似乎能够营造一种形式上的热闹的氛围，却很难想象它的价值所在。
参考文献：
［1］何雁翔.当前初中语文教学提问原创论文www.618jyw.com
策略浅析.价值工程，2010（6）.
［2］周红.谈初中语文课堂教学的设问艺术.吉林教育，2008（1）.
（作者单位　河北省邯郸市磁县固义乡学区）