学生,给小学生创建快乐数学课堂相关

常常会，即使你平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样：
1 教学资源要趣味化
1.1 创设理由情境，启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。启发式教学，创设理由情境。创设理由情境是指具有难度，学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设理由情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系，学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、等属性，巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设良好的理由情境。
1.2 转变初中数学教学论文例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为教师了的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要学生的和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，增加它的趣味性，那就会牢牢地抓住学生的双眼。
2 让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
2.1 让学生“”课本练习题。我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作。这样一来学生会好像这道题目更贴近，感觉更亲切。
2.2 给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让在参与中体验成功。如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情境。下面的小朋友一这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被调动。教师很轻松地了，突破了难点。
2.3 学生好动及好胜的心理特点，组织数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛名次或胜负为诱因，刺激学生自我提高的，以而在上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，大孩子会在竞赛中努力不断进步。若竞赛与自我竞赛相的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也会变先进。这样还于防止学生的骄傲情绪和自卑心理产生。
3 激励措施要量，并且多样化
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，是重，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
3.1 学生优点，经常表扬。不论谁，在学习上有优点，哪怕很细微的一点点，我都不吝表扬。比如学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的策略教学论文新颖，我都会及时表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
3.2 口头奖励和物质奖励相。低年级学生年龄尚幼，对物质奖励更为喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表示对学习的。
3.3 把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是小红旗，哪个小组的成员有进步，小组的梯子上就会多脚印。哪组最先攀上梯顶，就胜利。学生很喜欢奖励措施，谁都想让的小组快快爬到最高处，摘得小红旗，这就培养的学生的团体协作意识。
感受到沉闷、机械化的数学课堂犹如一潭死水，缺乏生机。而课堂上能添加上“趣味”调味剂，教学会收到意想不到的好效果。
4 创建快乐课堂的其他事项
4.1 要把微笑带进课堂。“微笑是教师职业的”，教师推门走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即角色。无论在生活中遇到不愉快的事情，都决将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给课堂定下愉快而安详的基调，为学生创设良好的学习心理环境。
4.2 要精心设计好导入课。教师要设法将枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的理由，使学生在解决这些理由中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若引用趣味的故事来导入，将收到良好的效果。
4.3 要建立平等、、亲密的师生联系。平等、、亲密的师生联系是创设和谐愉快课堂气氛的。联系运用于课堂，但建立在平时。所以，教师在日常生活、学习中，爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高的业务素质。