学生,在数学课堂教学中如何培养农村小学生“提出理由”意识和能力

：课改已经开展了好几年了，在农村课堂上依然有着学生几乎不提理由的现象。就在数学课堂教学中如何培养农村孩子“理由”的意识和能力，一些倡议。
词：农村；理由；教育
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0168-02
美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则让学生提理由。”华盛顿大学机械工程系探讨生良甘说：“学生出众，但缺少素质，这创造力；课堂上，学生几乎不提理由，老师的任务是对学生提问，学生的任务跟着老师的思路学习这些，学生缺乏自主探究的能力。”今天的课程革新初中英语教学论文中，这样的理由依然的有着于农村的数学课堂上。在数学课堂教学中如何培养农村孩子“理由”的意识和能力，任务责无旁贷的落在了教师身上。“良好开端是成功的一半。”提理由的意识和能力应以娃娃抓起，以农村小学的课堂抓起。那么，如何在数学课堂教学中培养农村孩子“理由”的意识和能力呢？

一、更新教育观念

在农村任教的教师要彻底更新教育观念，向城里的教师学习。的师资力量，教学设备等各与城里的学校有很大的区别，但的教育思想要与时俱进，教育观念要不断更新。在课堂上，把学习的权交给孩子。新的教学方式倡导在课堂上学生积极提问，这样既锻炼和进展其思维能力，又培养了学生学习，探究的精神。

二、唤起学生理由意识，使学生想问

数学课堂教学应把唤起学生理由意识看做是革新的动力源。十几年的农村教学让我知道，农村的学生多半害羞、怕事，老师是心偶像，学生不敢提理由是课堂的现象。学生有时心中存疑却不敢提问，担心的理由是错的，的理由太简单了同学们取笑，亦或怕老师骂“多嘴”。久而久之，理由越来越多就产生了畏难情绪。，学生的情况，教师为学生安全的、宽松的、的、和谐的学习氛围，以轻松愉快的心情到学习之中，在求知的中，有理由有困难随时问老师、同学。对于学生的理由不管质量如何，教师应给予，让提错理由的学生“体面的坐下去”，对于超过现阶段所学知识范围的，把理由存入“理由银行”里有待今后提取解决。我在上北师大版小学数学第六册《同分母分数加、减法》时，就有学生向我这样的理由：①老师，那不同分母（即异分母）的分数又该怎样加、减呢？②同分母分数乘、除法是怎样计算的？我及时表扬了理由的孩子，并告诉要探究的知识，现在一起把它们存到“理由银行”去好吗？这样，学生消除了心理负担，了教师的表扬真心的尊重，感受到老师喜欢提问的同学，还启发学生多多开动脑筋，培养了学生的革新能力。

三、培养提理由的习惯，让学生“乐问”

伟大教育家陶行知说过：“发明千千万万，起点是一问。”理由比解决理由更。理由意识来对理由的兴趣和好奇心。在课堂中应以培养学生提问的习惯。

(一)创设理由情境，让学生以中问

创设理由情境，好课本情境图，让学生观察图信息，为理由。我在上北师大版小学数学册《读统计图表》这一课时，创设情境：“①小朋友晚上最喜欢看电视节目？（学生迫不及待地争相回答）”②老师把二（1）班最喜欢看的电视节目制成了统计图（出示主题图）。③以图中你知道了？你又了？（小组间说一说）④图中的信息你能数学理由？这样，在教师创设的理由情境中，步的引导学生地理由。

(二)巧设悬念，使学生在脑子里产生理由

在教学《同分子分数大小比较》时，我是这样设置悬念的：有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的途中口渴了，猪八戒找来了大西瓜，孙悟空说：“八戒，我来分西瓜。我将西瓜平均分成四份，每人吃一份吧！”（师板书：1/4）八戒听了，大声嚷道：“不，西瓜是我找来的，我要多吃点，我要吃1/8，我要吃1/8。”（此时，学生插嘴了，迫不及待的想说话了。）其余三人哈哈大笑，说道：“馋嘴的笨猪”。有孩子马上了理由：“为说猪八戒是笨猪？笨在哪里？”学生七嘴八舌地争论，有人还倡议拿西瓜来实际分一分证明的想法……学生在这样的疑问中探究出了《同分子分数大小比较》的策略教学论文。

(三)培养思维灵活性，让学生有理由问

教学中应引导学生多角度去理解的作用小学数学教学论文，计算教学要训练学生“算法多样化”。这样于培养学生思维灵活性。在教学人教版小学数学册《两位数减一位数（退位减法）》时，学生观察情境图，了数学理由，列出了算式：36-8= 。，我引导学生深思小学英语教学论文：两位数减一位数怎样计算？当学生个位6减8减时，我再让学生想一想怎么办？然后引导摆小棒的策略教学论文，放手让学生独立深思小学英语教学论文、独立操作。我学生还是非常聪明的，在教师的指导下，小棒不同的策略教学论文，算出了结果，还能把的想法一一说出来。最让我感动的是，好孩子手中举起一捆小棒，问道：“老师，我把这一捆小棒拆开来吗？”我笑着说：“你有必要，当然啦！”，在孩子们多种算法的上了优化，：把36分成20和16，用16-8=8，然后再拿20+8=28策略教学论文比较简便。这样教学，既了计算教学的“算法多样化”，也及时、的“优化”，学生的思维能力了很好的培养。

四、指导提理由的策略教学论文，使学生提问

(一)示范，学生、教师的“举一”，引导学生“反三”

小学生的模仿能力强，在一二年级的数学教学中，引导学生模仿老师、同学或课本里的数学理由。在教学《数一数与乘法》《儿童乐园》时，我让学生观察主题图后，想一想你能数学理由？这时，对于优等生来说提理由并不难，但对于中等生和学困生来说并非易事。我先让优等生来了理由：有多少人坐小飞机？在这样的启发下，再让中等生和学困生去模仿，就了的理由：①小火车上坐了多少人？②划船的有多少人？优等生还了有革新性和挑战性的数学理由：4+4+4+4+4+4=24写出4×6=24了“6”以哪里来？这样教学，了面向全体，因材施教的原则，让人人学有价值的数学，还让学生学到了提理由的策略教学论文。

(二)训练学生按的要求来提理由

待学生有了的提理由的习惯和能力后，教师就训练学生按的要求来提理由，这样有助于学生有序的浅析、深思小学英语教学论文理由，发散思维能力。教北师大版小学数学册《人类的好朋友》这一课时，我先学生：看谁提的理由多？然后要求：图信息你能用加法（或减法）来计算的理由吗？这样设计，学生提的理由“为所欲为”，但有时也要“为”。

(三)培养学生创造性的理由

发挥学生的主观能动性，使学生尽可能的参与到教学内容的学习活动中，在活动中挖掘内在的潜力，大胆想象、质疑、积极思维，、认识未知的事物，探讨不同事物的联系。这就教师在课堂中给学生深思小学英语教学论文、探讨的时间和空间，优化的教学策略教学论文。这样才能培养学生的理由具有的创造性。
总之，农村的孩子一点不笨。当我有幸的把轮接受课改的孩子以一年级教到毕业时，对这一点我深有感受。当我再一次回过头来再教一年级，把北师大版的教材换成了人教版时，我不断的钻研教材，优化教法，农村的孩子同样也很会提理由。所以我，不管在课前、课中、课后，都应留有空间让学生理由，也学生互相提问，激发对理由探讨的兴趣，并且给其体现和交流的机会，以达到激活彼此思维的目的，让学生的“带着理由走进课堂，带着理由走出教室。”
作者介绍：莫宏献（1974-），女，广西贺州人，高级教师，大专。