提问,学生,浅谈教师课堂提问有效性

：众所周知，课堂上如何提问既是一门学问艺术，它于课堂气氛的活跃，是师生之间思维交流对话的。文章在浅析课堂提问的内涵及实质的上，以课堂提问的目的、对策等浅析了课堂提问中有着的理由，并了如何增强课堂提问的性，以便推动初中语文教学论文学生思维能力的进展，培养学生的学习兴趣，以而提高教育教学质量。
词：提问；课堂教学；对策

一、课堂提问的内涵及实质

关于课堂提问的内涵，探讨者使用的定义各指，形成统一、完整的“课堂提问”的。在总结前人探讨成果的上，，课堂提问是教师在认真研读教学和教学内容、浅析学情的上，精心预设课堂提问，创设巧妙的理由情境，在教学中生成的理由，引导学生积极深思小学英语教学论文，推动初中语文教学论文其思维能力的进展，推动初中语文教学论文教学的。
说到底，课堂提问的追求及实质是激发学生的深思小学英语教学论文，推动初中语文教学论文学生思维能力的进展，使学生能更好地自主学习和探讨学习，逐步形成理由、深思小学英语教学论文理由和解决理由的能力，使学生学会的是知识，更的是学会学习，学会深思小学英语教学论文。，学生经过积极深思小学英语教学论文应课堂提问评价标准的核心内容。

二、课堂提问的目的

提问的目的是推动初中语文教学论文学生的学习进步,推动初中语文教学论文教师教学的提高,推动初中语文教学论文教学方式的改善。加里·D.鲍里奇将提问的目的归为:兴趣,吸引；诊断和检查；回忆知识和信息；课堂管理；激发高层次的思维活动；对学习活动组织和重新导向；让学生表露情感。要使提问,教师在提问前就要对提问的目的有明确的认识和理解,避开出现不当的提问情景。比如,当学生力不、不知所云时提问,当学生未完成作业时就作业内容提问,当学生有课堂违纪现象时采取刁难式的提问。上述情况下的提问更多的是在惩罚而在教学。这样的提问常常是低效、无效负效的，对被提问者来说于事无补,对其他人而言了时间。教师应懂得提问是教学手段而惩罚手段。
提问目的的多样性也提示教师要教学、教学内容、教学、教学环境等选择或侧重。,教师考虑这样的理由:提问是要学生回忆知识和信息,还是要激发学生高层次的思维活动?

三、课堂提问的策赂

(一)提问时机要恰到好处

教学是动态生成的。在教师的引导和调控下,学生的思维兴奋和力在不断地发生变化,教学的时机与学生的兴奋点稍纵即逝,这就教师要捕捉和把握提问的时机。超前的提问,会使学生茫然不知所措,思维混乱,因作答而失去深思小学英语教学论文的兴趣,调动学生的积极性；而滞后的提问,会使学生不用深入深思小学英语教学论文,就能毫不费力地找到理由的答案,这样的提问因缺乏思维深度而简单乏味,失去了提问的作用小学数学教学论文,达不到提问的预期效果。恰到好处的提问,能激发学生强烈的求知。的课堂教学是要学生建立完善的认知结构。在学生对的本质认识时,教师应适时抓住学生的认知矛盾,精心设问,这样的教学,会产生出人意料的效果。课堂提问时,常会碰到学生回答:“Sorry,I don’t know.”在情况下,教师会让他坐下。在时候,教师耐心地引导他找到答案,哪怕是帮他找出答案,以告诫和他一样有侥幸心理的学生,不要用此法来搪塞老师,要让学生明确认识到上课不深思小学英语教学论文是过不了关的。,教师应把握时机,学生的认知规律来展开提问。

(二)提问内容的设计要有梯度

理由过于、浅显,太简单的理由就如一碗清水,无滋无味,任何深思小学英语教学论文的空间和余地,学生只回答“是”或“”,“好”或“不好”就行,这样会极大地抑制学生的思维。理由过难,学生无所适以,无处下手,长此下去,会打击学生的学习积极性。理由的设计要有梯度,要环环相扣,逐层递进,要遵循以易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则,台阶把理由引向深入。教师设计理由要有明确的目的性,设计有深思小学英语教学论文价值的理由。

(三)提问后应给学生留有的深思小学英语教学论文时间

教师在理由后,不要急着给予过多的解释与引导,而要留给学生的深思小学英语教学论文时间,教师要学会等待,学会让热闹的课堂沉寂下来。当学生在学习中遇到理由时,教师要“卖关子”,让学生深入深思小学英语教学论文,有意识地学生最近进展区。教师在课堂提问后应环顾全班,学生深思小学英语教学论文的时间,非语言的暗示,就可知道学生对理由的反应:学生举手则他想回答理由;当学生准备回答时,便会身体稍微前倾,微张嘴；而听到理由后低头或躲避教师的目光者,则可能听清楚理由或回答这一理由。,教师在理由后就可这些体现,选择合适的,把握的时机,有性地对学生提问。以提问、点名到回答,间隔时间是很难把握的。等待时间要视理由的类型和学生的反应而定:所设计的理由有关知识记忆型的,等待时间可稍短些；设计的目的是为了引发学生积极深思小学英语教学论文并创造性地回答理由,那么等待的时间就应稍长。

(四)提问后应对学生回答的评价

在教师理由,学生经过深思小学英语教学论文、讨论会发表的。,越是高年级学生,越不愿意发表的见解。当然,年龄的增加影响因素。理由是学生在长期的学习中,因经常正确回答理由而被同学讽刺或被老师冷落;还有些学生是老师曾给予过不恰当的评价而影响了其回答理由的积极性。在课堂上,面对教师的提问,学生给出准确的应答,是很正常的事情,教师不妨给予其的点拨和,不要让其产生正确回答理由而不行的想法。成功的课堂教学,是不断理由、解决理由又生成理由的。,教师在对学生的回答准确与否做出评价的中,仅仅以学生正确回答了理由入手,还应着眼否提问又激发了他的想象,进而产生了与之的一系列新理由,这样才能判断提问有价值。
就而言，课堂提问中仍然有着着理由，教师要正确认识到课堂提问的核心及主旨，不断提高自身的教学素质，转变教学观念，提高课堂提问的性，以激发学生的学习兴趣，培养学生处理理由和解决理由的能力，推动初中语文教学论文学生思维能力的进展，推动初中语文教学论文学生的自主学习，教是为了不教的教育理念。
（系 211 工程项目“教育课程革新初中英语教学论文深化与教学革新探讨”的探讨成果。）
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