合作学习,小组,初中英语教学中小组合作学习探讨

更新时间:2024-02-23 点赞:34717 浏览:158231 作者:用户投稿原创标记本站原创

:要将小组合作学习行之地开展,绝非易事。作者在初中英语中小组合作学习做了论述和实践的探讨,内容小组合作学习对策的要点,并对小组合作学习对策的了。
词:初中英语;小组合作学习;运用探讨
中图分类号:G63

3.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)04-0100-02

要将小组合作学习行之地开展,绝非易事。如有的教师把合作学习课堂教学活动的点缀,只两三分钟,学生还学习,就草草收场;有的小组活动看似全员参与,实际上是好学生“一统天下”,学困生“袖手旁观”;有的小组合作学习,学生不会倾听,不会合作,课堂几乎失控,教师缺乏组织教学的对策;有的不对合作结果的评价,忽视提高合作性的指导。
那么,怎样才能克服理由,优化英语教学小组合作学习,增强小组合作的实效性呢?

1.小组合作学习应当的要点

1.1分组是合作学习成功的。先将学生的个性特点、学业、能力倾向和兴趣爱好等做的调查,以于小组合作学习的角度安排英语课堂的座位表。合作学习的分组宜异质分组的原则,也将男生和女生、英语学习较好的和有困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成互补。每个小组4一6人为宜。每学期调整一次小组的划分,以便让学生有更宽的交往空间。教师要协调小组人员的分配,使每个小组都尽可能有书法好、喜欢画画的,口语好、喜欢表达的,口语差、表达有困难的学生 。
1.2地开展任务活动是合作学习成功的必要条件。开展合作学习的任务选择非常,选择那些具有的挑战性、开放性、探讨性的理由才能开展合作学习。这样学生才会乐于参与、上台表演,锻炼了的英语表达能力、胆量,更提高了运用英语交际的能力,培养了学生灵活运用英语的习惯。这些任务的选择都具有探讨性、开放性和挑战性,使小组合作更为积极。
1.3教师对学习的调控能力是合作学习成功的。在合作学习中,教师应学生学习的向导和推动者,有时还是学习的合作者。教师深入到每个小组,认真倾听大家的发言,适时地组织小组成员交流。教师要认真观察和每个小组的活动情况,当小组活动开展得非常顺利时,教师应及时给予表扬;当小组活动出现理由时,教师应及时干预并为学生的指导,个别学生认真参与交流,做与合作学习无关的事情,或个别小组交流不认真,教师都要及时地引导,明确的要求,确保合作学习顺利开展,并且不流于形式。在合作学习中,时常会出现思维受阻而深入的情况。而在开始合作学习学习形式时,小组的交流和讨论出现浅层次、表面化而忽略深层、独特性的探究。这就教师及时地指导,才能使学生很快地排除障碍,使小组合作活动顺利。

2.在英语教学中开展小组合作学习的积极作用毕业论文

2.1小组合作学习于创设良好的情感氛围。我国在长一段时期内,各地的班学生数额将继续偏大。大班中了学习风格、性格类型的学生。那些性格内向的学生怕在班级发言,而小组活动为那些学生了相对安全的空间。还以小组中某些安慰,建立自信,很好的与他人合作完成任务。
2.2小组合作学习于学生个性的进展。学生经过的小组合作学习,不同层次的学生在合作的不同的,小组个体在不同发挥优势,学生都张扬了自我的个性,在不同形式和内容的小组活动中展示了才华,在达成的,自我,超越自我。

3.在英语教学中小组合作学习的对策

3.1明确任务、形式整合。开展合作学习的任务选择非常。选择那些具有的挑战性、开放性、探讨性的理由才能开展合作学习。教师背诵一段课文这样的理由让学生合作学习就太大作用毕业论文。任务的选择要具有探讨性、开放性和挑战性。所谓形式整合是指合作学习在中要与其他学习形式整合,以期求得最佳效果。教师先让学生个别学习、个别深思,上再开展合作学习。独立深思是交流的,独立深思,形成的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众和听众。教师给的个别学习时间,还要求学生当的深思有了的结果时,要整理的思维,以心理上做好与人交流的准备。要给予的时间.理由后,只给了1分钟合作学习时间,学生是无论如何都的交流。
3.2全班交流、资源共享。合作学习要让各小组向全班交流,分享成果。交流的内容 一是认知与技能的;二是与策略论文范文的;三是情感与价值观的。学生的交流仅是知识,,还策略论文范文的交流。如:学生在职业的词汇和句型的,还交流了以绘画表达的策略论文范文;以相片或图片表达的策略论文范文;以唱歌或表演的策略论文范文;以 chant的形式表述的策略论文范文等。学生在交流知识的还了思维的交流。在交流中,教师还不断提醒学生倾听发言,下想到的,以而达成小组成员之间的信息资源共享。交流达到了更大范围的资源整合。
3.3充裕的合作学习时间。一节课时间有限,有些教师为了完成本课时的任务,在学生还完全展开合作学习时,就匆匆结束合作学习,草草收场。这样的小组合作学习不但达不到学习的目的,很挫伤学生的合作学习热情,养成敷衍了事的不良习惯,也使学生对合作学习失去兴趣。,教师要给学生的深思、交流、操作和总结的时间。在合作学习前,教师要留给学生的独立深思时间;在合作学习时,要给学生的交流讨论时间,让每个学生都有发言的机会和补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都发挥;在结束合作学习后,要给学生的汇报、反馈的时间,以而完全掌握学生合作学习的准确信息,对合作学习中有着的理由及时的予以指导。
总之,合作学习对学生学习的性、独立性、创造性的培养具有良好的功效,又了课堂教学的情意功能,推动了学生非智力因素的进展,是推动学生进展的良好对策。
文献
金立贤.多元化培养学生英语综合运用能力[J].外语界,2005,(1):11.
李进忠.课堂评定如何才能提高学习效果[J].教育,2004,(4):24.



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