小学语文教学生活化漫谈

我国伟大的教育家陶行知先生早就提出“生活即教育”的思想。美国教育家华特也曾指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分，脱离生活的教学活动是不有着的。而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不有着语文教学。语文来源于生活，同时，学好语文又能提高生活质量。
新教材入选的课文大都来自生活。因此我们要以课堂教学为抓手，实施生活化教学，加强课堂教学与生活的联系，让教学活动更贴近学生生活，贴近实际。这样才能唤起学生热爱生活，才能更有效地激励学生自主介入教学活动，才能帮助学生更好地理解课文内容，赋予课堂以生命和活力。以而引导学生懂得生活、学会生活、改造生活，做生活中的强者。在具体的课堂教学中，我们可以以以下几方面去努力：

一、走出教室，观察生活

课文中所出现的人物和事物往往因时空差距大，导致学生对此熟悉不建全面，甚至产生偏差。即使课文内容与学生的生活实际相符，但由于他们常常视而不见，往往对其了解甚微。为激起学生介入学习的主动性，提高学习效率，教师应注重指导学生留心观察，通过仔细的观察熟悉生活，拓宽视野，理解内容，强化语言文字的练习，提高观察和理解能力。
教学课文《东方明珠》时，大多数学生未曾身临其境，教师可在课前组织他们到图书馆、阅览室查阅有关“东方明珠”的资料，以便对“东方明珠”有较多的了解。这样在教学时，就激发学生介入的积极性，他们能以不同的方面先容对“东方明珠”的熟悉，以而使学生的熟悉更全面、更深刻。教学《小露珠》一课时，固然学生对小露珠再熟悉不过了，几乎天天见到，但能真正进行仔细观察的学生却未几。教学该课时，教师应面向学生提出明确的观察任务，具体指导观察的策略，捉住特点，以而让学生明白：由于有了它，植物才会有变化。这样，学生学习课文时因留意观察生活而加深了理解。

二、创设情境，体验生活

俗话说：“要先知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。”对课文的感悟也是如此。比如朗读是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉、触觉、听觉和文字转换成声情并茂的言语过程。假如教师能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。
教学《狼和小羊》一文时，教师可把狼与小羊的对话录制下来，狼的声音粗一点、霸道一点，小羊的声音柔一点、弱一点，并在课堂内播放。学生通过聆听与思索，感受到狼的凶残和小羊的温顺，以而对狼的憎恨、对小羊的同情与怜悯之情油然而生。教学《让我们荡起双桨》一文时，教师可在学生反复朗读、充分想像的基础上，用多媒体展示一幅和风拂柳，几个学生在公园内尽情游玩，四周环绕着绿树红墙的春景图，随着这如诗般的仙境，再响起《让我们荡起双桨》的优美旋律，学生一边学，一边齐声欢唱。以学生的表情中可以看出：他们体验到的不再是苍白的文字，而是布满了生命活力的生活世界。这样既加深了他们对课文内容的理解，同时还唤起了他们热爱祖国、热爱生活的。教学《荷花》一文时，教师可在上课前亲身带领学生去荷花塘边实地观察，亲眼目睹这挨挨挤挤的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，去领略白荷花在这些大圆盘之间生机勃勃地冒出来的动人景象……这样的教学，学生兴味盎然。使荷花不再是书上画的那样机械单调，而是布满生命力的荷花，是鲜活美丽的荷花。

三、表演课本，再现生活

课文是以语言文字为载体记录一定的生活信息。学生学习语文的过程是在头脑中把语言文字还原成客观事物，以而获得主观感受的过程。生活化教学是一种在生活背景下的情境化学习。
教学《三袋麦子》一文时，我在学生充分熟悉并理解课文的基础上，采用表演这一教学策略，既让学生积累和巩固语言文字，又让学生萌发创意，进行表达。表演前我指出：“要留意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，对某些台词要展开想像，自己设计；表演时要进入角色，展示出每个小动物的个性。”一开始，大家只看到小猴的优点，但通过表演，再现了当时的情境，大家看到三个小动物各有所长，都很引人喜欢。“小猪”展示了憨厚可爱、性格率直，且是个出色的点心师；“小牛”展示了勤劳节俭，做事有打算，是个很好的保管员的性格；“小猴”则展示了聪明能干、观察仔细、爱动脑筋的特点。这样，三个引人喜爱的小动物形象逐一呈现在学生们的眼前。
生活是知识的宝库。我们应当具备一双慧眼，善于捕捉生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。
课堂是生活的小舞台，而社会才是生活的大天地。教师应充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如让学生设计一些公益广告，先在校内草坪上、体育场、洗手间、食堂等设计一些公益广告，然后走出校门，走向社会。这样不仅使学生掌握一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的习惯，而且也能练习学生的规范意识、社交能力和说服他人的能力。
生活中处处有语文，也处处用语文。语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学只重知识技能的弊端，而且优化了教学过程，使以革新教学论文精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有植根于生活这片沃土，才能生根、发芽，茁壮长大教育论文教育论文。