浅论小学语文教学生活化
更新时间：2024-03-09
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作者：用户投稿
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【摘要】生活是语文学习的源头活水，《语文课程标准》明确指出“学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文教学应“加强语文课程与其他课程与生活的联系，推动教学论文学生听说读写语文能力的整体推进与协调进展。”另外，以儿童学语文的过程来看，只有将语文学习置于现实生活的背景之中，才能激发他们强烈的学习愿望，才能使语文教学变得生动有趣，扎实有效。因此，小学语文教学应当回归生活，向生活拓展，实现语文教学生活化。
【关键词】小学语文教学；教学生活化；《语文课程标准》；语文学习；日常生活；家庭生活；协调进展；语文能力
Discussestheelementaryschoollanguageteachingshallowlytheadaptation
LuHongqiong
【Abstract】Livesisthelanguagestudysourcerunningwater,“LanguageCurriculumStandard”pointedoutexplicitly“student’amilylifeaswellasthedailylifetopicandsoonmayalsobecomethelanguagecurriculumtheresources.”Thelanguageteachingshould“strengthenthelanguagecurriculumwithothercurriculaandlifecontacting,promotesthestudenttoheartheread-writelinguisticskillsthewholeadvancementandthecoordinateddevelopment.”Moreover,lookingfrompedologylanguage’sprocess,onlythenputsinthelanguagestudythereallifeinthebackground,canstimulatetheirintensestudydesire,cancausethelanguageteachingbecomesvividinteresting,solideffective.Therefore,theelementaryschoollanguageteachingmustreturnthelife,tothelifedevelopment,realizesthelanguageteachingadaptation.
【Keywords】Elementaryschoollanguageteaching;Teachingadaptation;“LanguageCurriculumStandard”;Languagestudy;Dailylife;Familylife;Coordinateddevelopment;Linguisticskills
“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大”,这句话充分显示了语文教学与生活之间的联系。语文来自于活生生的人类生活,学习语言也是为了更好地生活。《小学语文课程标准》反复夸大小语教学要加强语文实践性，植根于生活，将教材内容设计成生活中看得见，摸得着，听得到，有价值，适合学生学习的语文。同时也要注重教学的生活化，语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离，因此我们要加强课堂与生活的沟通,让教学活动贴近生活,联系实际,这样才能帮助学生更好地理解课文内容;才能更好地揭示其潜在的作用;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活。
1小学语文教学生活化的必要性
深受应试教育影响的小学语文教学方式有意无意地忽视了语文与生活的联系,把应付考试作为教学选择的唯一标准,语文教学往往只注重知识的传授和技能的练习,习惯于把学生当作灌输知识的容器。不少老师仍习惯于用陈旧的教学策略组织教学,将布满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识,甚至畸变为一种抽象枯燥的应试能力练习,课堂与社会生活脱离,生活的痕迹在这里几乎消失殆尽,这样的课堂对于学生来说,学到的东西是抽象的、乏味的,使语文教育失却了本真的生活化的品格与价值。
这样看来,语文教学的作用就不能够完全体现，学习语文绝不是单纯的知识理解和积累,小学语文更是如此,通过语文教学,学生应该除了学到课本知识，还应该学到包括人际交往、审美价值、环境意识、实践革新教学论文、科学和人文素养等很多内容。这些内容的获得单靠知识传授是很难完成的,只有把教学与生活相结合,以内容到策略都贯之以生活的内涵,才能使小学生的综合素质得到提高。因此,小学语文要走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活。
语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,以而激发学生作为生活主体介入活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,以而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
2小学语文教学生活化的途径
2.1教育内容的生活化：语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映,语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域扩展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的间距,刺激学生介入生活、感受生活、探究生活和表达生活的兴趣。学生的兴趣首先源于对生活的亲身介入。
首先，挖掘教材中的生活因素。随着课程革新教学论文的深入，教材中的生活气味愈来愈浓，因此，我们要求教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。以人教版语文第十一册为例，就选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容，如《荔枝》、《“出色极了”和“糟糕透了”》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。
其次，挖掘社会中的生活资源《小学语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学习语文实践的机会。”人是社会的人,学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景,假如能好好利用,更是学习语文的一片天地。例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如“大富豪啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也练习了学生的社交能力,说服他人的能力。
再次，挖掘家庭中的生活资源。家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以捉住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如:有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写先容有关水果方面的文章等等。这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。语文教师可以给学生布置特殊的“家庭作业”,让他们做一些力所能及的家务活,让他们在学会生活本领的过程中获取素材,在提高生活能力的同时逐渐明白语文的生活作用,引导学生在享受生活乐趣的过程中天生表达生活的兴趣和愿望。
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【关键词】小学语文教学；教学生活化；《语文课程标准》；语文学习；日常生活；家庭生活；协调进展；语文能力
Discussestheelementaryschoollanguageteachingshallowlytheadaptation
LuHongqiong
【Abstract】Livesisthelanguagestudysourcerunningwater,“LanguageCurriculumStandard”pointedoutexplicitly“student’amilylifeaswellasthedailylifetopicandsoonmayalsobecomethelanguagecurriculumtheresources.”Thelanguageteachingshould“strengthenthelanguagecurriculumwithothercurriculaandlifecontacting,promotesthestudenttoheartheread-writelinguisticskillsthewholeadvancementandthecoordinateddevelopment.”Moreover,lookingfrompedologylanguage’sprocess,onlythenputsinthelanguagestudythereallifeinthebackground,canstimulatetheirintensestudydesire,cancausethelanguageteachingbecomesvividinteresting,solideffective.Therefore,theelementaryschoollanguageteachingmustreturnthelife,tothelifedevelopment,realizesthelanguageteachingadaptation.
【Keywords】Elementaryschoollanguageteaching;Teachingadaptation;“LanguageCurriculumStandard”;Languagestudy;Dailylife;Familylife;Coordinateddevelopment;Linguisticskills
“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大”,这句话充分显示了语文教学与生活之间的联系。语文来自于活生生的人类生活,学习语言也是为了更好地生活。《小学语文课程标准》反复夸大小语教学要加强语文实践性，植根于生活，将教材内容设计成生活中看得见，摸得着，听得到，有价值，适合学生学习的语文。同时也要注重教学的生活化，语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离，因此我们要加强课堂与生活的沟通,让教学活动贴近生活,联系实际,这样才能帮助学生更好地理解课文内容;才能更好地揭示其潜在的作用;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活。
1小学语文教学生活化的必要性
深受应试教育影响的小学语文教学方式有意无意地忽视了语文与生活的联系,把应付考试作为教学选择的唯一标准,语文教学往往只注重知识的传授和技能的练习,习惯于把学生当作灌输知识的容器。不少老师仍习惯于用陈旧的教学策略组织教学,将布满生活情趣和人文意蕴的语文变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识,甚至畸变为一种抽象枯燥的应试能力练习,课堂与社会生活脱离,生活的痕迹在这里几乎消失殆尽,这样的课堂对于学生来说,学到的东西是抽象的、乏味的,使语文教育失却了本真的生活化的品格与价值。
这样看来,语文教学的作用就不能够完全体现，学习语文绝不是单纯的知识理解和积累,小学语文更是如此,通过语文教学,学生应该除了学到课本知识，还应该学到包括人际交往、审美价值、环境意识、实践革新教学论文、科学和人文素养等很多内容。这些内容的获得单靠知识传授是很难完成的,只有把教学与生活相结合,以内容到策略都贯之以生活的内涵,才能使小学生的综合素质得到提高。因此,小学语文要走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活。
语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,以而激发学生作为生活主体介入活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,以而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
2小学语文教学生活化的途径
2.1教育内容的生活化：语文是一门极其生活化的学科,课文是社会生活的反映,语文教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域扩展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的间距,刺激学生介入生活、感受生活、探究生活和表达生活的兴趣。学生的兴趣首先源于对生活的亲身介入。
首先，挖掘教材中的生活因素。随着课程革新教学论文的深入，教材中的生活气味愈来愈浓，因此，我们要求教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。以人教版语文第十一册为例，就选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容，如《荔枝》、《“出色极了”和“糟糕透了”》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。
其次，挖掘社会中的生活资源《小学语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学习语文实践的机会。”人是社会的人,学生的生活离不开社会。社会是一道广阔的背景,假如能好好利用,更是学习语文的一片天地。例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如“大富豪啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象。这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也练习了学生的社交能力,说服他人的能力。
再次，挖掘家庭中的生活资源。家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以捉住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如:有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告;有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写先容有关水果方面的文章等等。这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。语文教师可以给学生布置特殊的“家庭作业”,让他们做一些力所能及的家务活,让他们在学会生活本领的过程中获取素材,在提高生活能力的同时逐渐明白语文的生活作用,引导学生在享受生活乐趣的过程中天生表达生活的兴趣和愿望。
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