浅谈阅读教学在语文教学中重要量与实施对策

“书读百遍，其义自见”的古训早已昭示了阅读的重要量，语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式，尤其应重视阅读。在各类语文试题中，阅读所占比例越来越大。但客观地讲，目前中学生课外阅读的近况不容乐观。就总体而言，中学生的课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。由此，重提阅读教学的重要量、思索阅读教学的实施对策显得尤为重要，笔者试以这两方面作以粗浅的解释。

一、阅读教学的重要量

阅读有助于积累语汇、培养语感。作为交际工具的语言在不断进展，词汇的数量逐渐扩大，新词不断涌现，要使中学生的词汇丰富，作文出色流畅，最好的策略就是大量、广泛地阅读。在阅读中记忆新词更能深刻理解该词的音、形、义，与相对孤立地记忆或仅凭教师讲解某个词的用法相比，这显得更轻松而且正确。同时阅读中培养语感，听说读写能力均轻易提高。通过阅读去接触文中生疏的合乎法式的语言；通过阅读，去积累大量的语言规律，以而逐渐地形成语感。
通过阅读积累了丰富的词汇，并形成语感，在这一基础上，再进一步阅读，就能细细品味语言的音韵美、语义美、情感美和意境美。在语文教学中，教师讲授固然可以帮助学生以某些词语句式中体察出其内涵的感情、语美。然而确切地把握其语气、语调、深层意蕴，却非要自己阅读不可，声情并茂地朗读不可。由于仅凭教师讲解是无法感受深刻的，只有亲身阅读，细细品味，才能领略真谛，才能感受语言美，进而在交际中或作文中创造美的语感，美的意境。
学生通过阅读，甚至背诵优秀的精美文章，把其精词炼句蕴藏于心中，布局谋篇的章法储存于脑海，逐步形成各种各样的优秀写作“范型”，一旦构思新文，就会厚积薄发，意到笔随，文思泉涌，笔底生花。

二、阅读教学的实施对策

首先，以浅析中学生的心理特点入手。中学生阶段具有强烈的自主意识和自我独立精神，对未知领域布满着强烈的好奇心和探讨欲，对英雄布满着极大的敬意，对成功布满着强烈的渴望欲，对社会热门和焦点不足，具有强烈的关留意识、介入意识，极力想以一个成人的角色走进这个五彩缤纷的世界。但是，由于其理性浅析欠缺，所以多以情感好恶出发，对妍媸、善恶、真假等还缺乏一定的识辨能力，在面对挫折或碰到打击时，往往会随着情绪的波动而出现大起大伏的心理或行为的变化，又由于受其自尊心的强烈驱使，则决定其在大多数情况下只愿接受别人的赞扬，不愿接受别人的批评。教师在指导其阅读时，就要扬长避短，因势利导，既要保护其阅读的积极性、主动性和自尊心，又要充分发挥教师的主导作用，在教师的不断熏陶和疏导之下，使学生的阅读倾向逐渐由平庸、通俗向高雅、经典转变；使学生的阅读兴趣逐渐由对故事情节的猎奇，对凶怪或缠绵悱恻的欣赏与品味，向对作品的语言、结构的欣赏与把握、意蕴的感受、妍媸善恶的辨析、知己人性的解剖等方面转移。这样，就能逐渐把中学生的阅读品位提高到一个新的层次。
其次，选择恰当时机，推荐各类书籍。教师还应依据大纲，根据教材需要，结合学生的实际情况，不失时机地引导学生读各类书，激活语文学习。比如：名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特点经久不衰，中学课本中涉及不少篇目。此时的教学中，通过课堂的出色品赏，借机谈情节、评人物、说艺术，进而引导诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，进而由一斑而全豹，使其由学习选段到阅读整部经典名著。同时引导学生读一些内容健康、格调向上的时文。另外传记、科普读物也是中学生不可缺少的阅读内容，公道地选择一些伟人的传记阅读，对中学生的长大教育论文教育论文、科学头脑的培养是十分有益的。报刊以知识含量大、内容新为特点，浏览报刊不仅可以了解新闻，还可以及时获得最新的信息知识。
第三，教给学生阅读策略，加强阅读指导。阅读策略很多，包括精读、略读、速读、跳读以及三步阅读法、五步阅读法等。在诸多策略中还可以根据自己的情况选择适合自己阅读习惯的策略。同时，教会学生做摘录，把自己感兴趣的、以为美的作一些摘录，反复吟诵，
一言概之，在语文教学中，把阅读教学放在第一位，要摒弃大量讲解阅读教材的教学法。有道是“授人以鱼，不如授之以渔”。我们应要求学生多阅读，不仅精读而且要泛读，教师应指导学生阅读策略，并持之以恒，常抓不懈。长此以往，学生的词汇量大增，语感形成，并能感受语言美，有意识地去创造美的语言，那么语文功底自会加深，语文能力自会提高。综上所述，高质量的课外阅读，可以提高学生的认读能力、理解能力、评赏能力，以根本上加强学生的语文素养，是语文学习的源头活水。