浅谈小学语文阅读教学重要量

摘要：新《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”所以阅读教学是小学语文教学的重要环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
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《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”由此可见，《语文课程标准》把培养学生探究阅读的目标摆在十分重要的位置。

一、阅读教学是识字的重要途径

语文这一门学科具有工具性，语文素质的提高对学生今后的学习、工作、生活均有深远的影响，而阅读教学是语文教学的一个重点、难点，加深对阅读的理解，有助于提高学生的学习能力。我们知道阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量。识字是阅读和作文的基础。小学低年级以识字为重点是对的，但必须提早阅读，以小学一年级开始让学生“在读文中识字”。我们不能脱离阅读教识字，纯粹为识字而识字的教育策略，再也不能适应新的语文教改潮流。讲解课文是理解能力和思维能力练习的重要途径，是识字、阅读、作文练习的有机结合。一字、一词，只有放在特定的语言环境中，做到字不离篇，才能使学生更确切地理解意思。例如“散”字，它有“分开”、“分结”、“排谴”等意思，组成“散步”是随便走走的意思。而在平常我在池子里睡觉，在小溪里散步。这句话中，是把水比作人，像人散步，形容小溪的水自由缓慢地活动的情形。这样，学生不仅理解，而且也懂得了它的用法，对提高读写能力都大有好处。

二、阅读教学能够提高听话、说话和作文能力

阅读教学，凭借词、句、段、篇，着重进行理解书面语言的练习。日常生活和工作中，我们需要阅读文件、报纸；教学活动中，需要阅读课文、资料；学习过程中，需要通过阅读来加强理解和记忆。阅读是培养说话能力和写作能力的有效策略。阅读有助于提高口头表达能力，阅读可以使我们积累词汇，熟悉句型，规范口语，能培养正确、流利、清楚、富于表情的说话习惯。阅读是对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的重要形式。另外阅读还是教学的重要形式。文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个不足，论述一个道理，都是在作者的精心准备下，通过阅读来表达文章中所流露出的感情；阅读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的气力。特别是青少年时期，以阅读活动中得到的宝贵教益，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生巨大的作用。
在阅读教学中，学生不仅理解课文内容，受到思想教育，而且逐步理解和积累词语，熟悉用句子表达思想感情，了解作者是怎样确定中心，怎样选择材料、组织材料，怎样遣词造句，连句成段、连段成篇的，并且以中学习作者观察事物、浅析事物的策略，提高熟悉能力。同时，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、出断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、出色句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。据我所知，很多老师都有一些好办法引导学生积累，如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。

三、阅读有助于培养学生学习兴趣

阅读一般可分为几个层次：初读——学习生字、词语，感知课文内容，了解全文大意；熟读——读出感情，在书上写下自己的感受，发现不足；精读——捉住课文思想感情。随着新课程的推进，与以往教学方式不同，在阅读教学中，教师由台上的“主演”变成场内的“指导”，在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。在初读感知后，教师采用各种方式让学生起来朗读，让学生熟读课文，划出自己的感受部分。教师要多鼓励学生多思：“学贵有疑”，鼓励学生发现不足，并让学生尝试自己解决不足，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为教师展开精读教学奠定了基础。

四、加强学生的课外阅读，培养学生自主学习的良好习惯

素质教育给了学生更大的学习空间，其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增加知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。在新课程标准下，学生的主体地位得到了保证，自主学习习惯得到了培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的体现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，以而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书，终极形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，进展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
总之，语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的作用。不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无以鉴戒，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。