浅谈提高中职语文课堂教学有效性对策

[摘要]浅析中职语文课堂教学效率低下的近况，提出提高语文教学有效性的对策。
[关键词]中职语文　教学有效性
[文献编码]doj:10.3969/j.issn.0450-9889(C).201

1.08.030

　

一、中职语文教学低效的近况浅析

首先是学情。经过9年的义务教育，学生对语文课应该说非常熟悉，但读中职的学生大部分文化基础都比较弱。语文课作为人文学科的基础课程，属于规定的必修课。对于更重视专业技能培养的职业学校的学生来说，吸引力不太大，因此而产生的厌学情绪也就比较严重。正因如此，就出现了教师拼命地教，学生未必在学，即使学，也是为学分被动地学，低效甚至无效地学。教师教的积极性再大，学生不主动介入教学，是难以实现有效教学的。
其次在教师方面。目前，我们还没有摸索出一套真正有效的适合中等职业教育的语文教学方式。教师教学观念的滞后也是语文课堂教学效率低下的主要理由。由于没有找到适合中职教学的有效策略，教师只好沿用中学的教育教学方式。而这种教学方式本身就是应试教育的产物，它的重知识的灌输、轻能力的培养、重教法的探讨、轻学法的探讨、以考试成绩评价学生的教学理念，是不适合中职语文课堂教学的。由于真正有效的教学不是简单地让学习者占有知识，而是要他们学会构建自己的知识经验系统，以而形成自己的能力。
第三是教材方面。目前在全区甚至全国，都没有适合中职语文教学使用的教材。现在我校使用的广西中等职业学校文化基础课教学用书《语文》？上下册，以其课程内容的设置来看，该教材的教学目的与中职教育的教学目的是不相同的，所选文章与学生的生活脱节，运用文写作模块的专业性和针对性不强等等，都不适合中职语文教学使用。

二、提高中职语文课堂教学有效性的对策

(一)增加实践案例

以语文能力练习为主要教学目的，把语文课堂教学内容分为阅读模块、运用文写作模块和口语交际模块三部分。“调查报告的写作”是运用文写作模块中的内容。教师按教材提供的内容和传统的运用文写作的教法，学生学到的很可能仅仅是调查报告的写作格式而已，作用不大。为达到练习学生语文能力的教学目的，首先应明确目的，引发学生的学习兴趣。例如，市场调查是产品市场开发和市场调研的重要手段，进行调查探讨很有可能是学生步入社会后的第一项工作。为引发学生的学习兴趣，笔者在网上摘下一些关于食品卫生安全不足的事件，引出课题：在生活中有很多即使“眼见”也可能不能“为实”的现象，而我们要透过这些现象去看到不足的本质，就必须进行调查探讨。这些贴近学生生活的资料大大调动了学生的积极性。
笔者向学生先容几种常用的调查策略，如问卷调查法、访谈法、座谈法、试点调查法等，指出最常见也最常用的是问卷调查法。确定问卷调查法为学习重点后，通过多媒体课件，具体说明调查问卷的制作策略；要求学生用学到的调查策略对自己身边的一些现象进行调查，比如我校学生的消费情况、阅读情况、业余生活情况、生活自理能力的情况和恋爱情况等。为锻炼学生的协作能力，将学生分成若干学习小组，以小组讨论的形式完成调查问卷的制作。期间，笔者到各小组进行具体的指导，比如不足设计思路的确定、不足设计的技艺教学论文等。问卷做好后，要求学生进行一定范围的访谈式的问卷调查，并具体说明调查数据的浅析策略。最后以格式、内容两个方面讲解调查报告的写法，要求学生以小组为单位完成一篇调查报告。

(二)制定明确、正确且有层次的教学目标

教学目标是教学有效性的保障。它是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有指导性的作用。教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学对策的选择，是实现课堂教学有效性的条件基础。现代教学论述和实践都证实：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是正确和明确。笔者以为，中等职业学校语文课堂教学目标应摆脱“知识中心论”，把教学目标定位于学生素质和能力的全面进展和培养。
语文能力，可分为思维能力和交流能力。笔者以为思维能力是基础，交流能力是思维能力的具体体现。交流能力有两个不可或缺的要素—倾听和表达。不会倾听，就无法了解别人的真实想法和真正意图，也就无法作出正确的判定，了解判定的过程正是思维的过程。另一方面，不会表达，别人就无法了解你的真实想法和真正意图，你的行为效果就会受到影响，甚至起到相反的效果，也就无法使你同外界和谐相处。倾听和表达能力的练习，可以有效地推动教学论文学生的综合能力的进展。具体到语文课堂教学中则体现为听说读写的能力。
基于此，我校语文教学的目标设定为：在中职语文教学大纲的指导下，以社会和企业的要求为导向，练习学生的获得信息、筛选信息、整合信息的思维能力和交流能力。如“调查报告的写作”一课，笔者把教学目标设定为：一是学会一种调查探讨的策略；二是懂得调查报告的基本写作格式，并学会将调查浅析的结果写成书面的调查报告。本课的练习重点是思维能力和书面表达能力。

(三)编写适用的教材

关于教材的使用，一方面可以充分利用现有的教材，但使用的方式和角度则可完全以各校自己的教学目标确定。比如学习古文《邹忌讽齐王纳谏》是为了进行话术练习。另一方面，教师可以通过各种媒介收集资料，结合学生的兴趣特点，自己编写一部分教材。
对于“调查报告的写作”，规定使用的教材采用的是讲解加范例的方式，与学生的生活经验和知识水平是脱节的，因而学生会产生畏难情绪。对此，笔者以人人都经历过的食品卫生安全的案例为切入点，引发学生的兴趣，果然极大地调动了学生学习的积极性。

(四)课堂教学中教与学的有机结合

在语文课堂教学过程中只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中，才会收到较好的效果，也才能提高语文课堂教学的有效性，实现有效教学。由于教育体制和对学生学习评价方式等方面的理由，基础教育过于夸大学生接受式学习、机械式练习。实际上，学生应是学习的主体，教师的任务是为不同层次的学生提供介入学习、体验成功的机会，引导学生在学习中积极思索，在解决不足中学习。只有这样，才能推动教学论文师生之间、学生之间有效地沟通，以而使学生获得知识与能力。比如“调查报告的写作”一课，笔者把制作调查问卷、进行问卷调查和浅析调查结果等教学任务交给学生去完成，笔者只是在关键的时候给予方向和策略的指导。由于学生产生兴趣，所以笔者教授的每个班学生的介入率都在90％左右；他们在亲身动手操纵的过程中完成了教师布置的学习任务，教学目的自然就达到了。

(五)现代教育手段的运用

在语文课堂教学过程中，学生主要
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