学生,浅探提高中职会计课堂教学有效性写作

【】课堂教学是教学的形式，是学生知识的主渠道，提高课堂教学性是每个教师不断追求的。以中职学校课堂教学的实践出发，浅析中职会计课堂教学中有着的理由，了对课堂教学性的的对策。
【词】教学；地位；引导；均衡
是教学？教学的“”，是指教师在先进教学理念指导下经过一段时间的教学，使学生的进步或进展。教学的“教学”，是指教师、维持和推动初中语文教学论文学生学习的和对策。在教学中，有学生的进展和教师的进展。检查教学的标准，那学生了预期的、应有的进步和进展。在实际教学中，不管教师教得多么认真、辛苦，只要学生“预期的应有的进步和进展”，就谈不上课堂教学的性。

一、中职会计课堂教学中有着的理由

1.课堂教学形式单一

填鸭式教育是苏联教育家凯洛夫的，意思是将知识一味灌输给学生，而不管学生有否兴趣，接受。在中职学校课堂教学上，教师在教学时仍以传统讲授为主，学生被动接受，教学仅能发挥头脑的机械记忆作用，却缺少对所学知识的灵活运用能力，更缺少认知以外的素质的进展，学生只学会了死读书。如在财会知识教学中，涉及到财经法规和论述性较强的知识点时，教师一般都会采取传统的论述教学并辅之以的习题练习，学生被动接受教师讲授的内容，内容枯燥，学生兴趣不高，形成教师难教，学生难学的现象。

2.学生地位发挥

学生是在整个教学。教师既把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也把思想移植到学生的头脑中，发挥学生在学习积极性、性和独立性，引导学生积极参与教学，才能知识、能力的转化，推动初中语文教学论文学生的成长和进步。但现在数课堂仍然是以教师为中心，以教师为主导，给学生理由的机会少，学生的思维只会围绕着老师转，的思维空间。

3.新课改成效

最近几年，教育的新课程革新初中英语教学论文成效显著，但在中职专业的课程革新初中英语教学论文中，理由，课改成效。如课程革新初中英语教学论文中倡议教师尽量探究式教学，但在实际运用时造成探究学习过于形式化，如有些应当可用接受性学习来解决的理由，也要探究；，探究的理由无作用小学数学教学论文，探究的理由零碎，未抓住，不探究的也搞探究，费时过多，常常事倍功半；再次，探究的理由数来自于教师，学生并不感兴趣，在探究学习中数学生被动，能调动学生的积极性。

二、课堂教学的策略教学论文对策

浅析理由，在中职课堂教学中，仍有着着低效的教学现象。那么如何提高课堂教学的性呢？

1.树立“以学生为本”理念，提高教学准备的性

学生是学习的主人，是课堂教学的，教师课堂准备及设计要紧紧围绕学生而展开，要学生的现有知识起点，判明学生可能达到的进展，把大时间留给学生，让学生地想，让学生地说，让学生地做。为教书而教，而要为学生学习而教，吃透教材，吃透学生。要学生实际灵活地处理教材，做到因材施教，因人而异，达到教给策略教学论文，学会知识的效果。课堂准备是提高课堂效率的，在课堂教学前除熟悉掌握教学内容，明确教学，掌握教学的重、难点以外，要学生的素质条件，教学内容对教材重新组织和整合，使教学内容的深度和宽度适合不同学生的需求和接受能力。

2.学生的地位，提高教学的性

在课堂教学中，教师对教学速度、密度、难度及时间的掌控，影响到教学效率的高低。要学生的实际情况和接受，调整好教学的难度、密度和难度，把握好时间。教学活动要做到“四个转变”：一是变“在听中学”为“在做中学”；二是变“被动地学”为“地学”；三是变“个体学习”为“独立自主与合作交流相地学”；四是变“机械模仿地学”为“探究革新地学”。教学中，让学生地位，让学生构建知识，教学才有可能。如在学习《会计》课程会计核算内容时，用传统的讲授教学方式，学生无感性认识，兴趣不大。在课堂教学时若能创设情境，模拟企业财务部门账务处理的实际操作，完成以填制和审核原始凭证至填制记账凭证至登记账簿至编制会计报表整个核算的计算与，会学生的兴趣，增强了学生的感性认识，缩小教学与实际的差距，以而提高教学效果。

3.发挥教师的引导作用，提高教学策略教学论文的性

在教学中，教师要做好与学生间的引导作用。要引导学生在学习中理由、探究理由，解决理由，使学生全身心的学习中。“教无定法，贵在行法”。教师致力于“导”，服务于“学”，要特定的教学来选择特定的教学策略教学论文。如在学习个人所得税的计算内容时，可实际生活中学生父母有关工资收入计算所得税、买彩票偶然所得所得税的计算等例子，让学生浅析讨论解决理由，发挥学生的地位。教师引导的目的是把表达的自由还给学生，把判断的权力交给学生，把想象的空间留给学生，把革新的机会让给学生。

4.缩小个体差别，提高学生均衡进展性

教学要对全体学生教学，而不指对好的学生，就要产生新的不平衡，使学生之间个体差别更大。学生之间的个体差别是由多种理由形成的，每个学生都受到不同的遗传、家庭、个人等因素及社会环境的影响，这必定教育论文使各人的进展有着着不同的客观差别。的是将差别距离逐渐缩小。教师在教学时要尽可能地不同班级、不同学生的情况的学情浅析。比如在小组合作学习中，教师要学生学习情况分组，给每个学生布置的任务要，要考虑学生个体之间的差别，使每个学生在的能力范围内都能完成相应的任务，都能为小组的成绩贡献一把力，让所谓的“差生”也能感受到是小组活动中缺少的

一、也能学得，学获，以而缩小学生间的个体差别，均衡进展。