语文教学，“思维”要同行

[摘要]语文教学中,要重视对学生思维习惯和能力的培养。培养学生的思维习惯和能力,就要探讨影响学生思维的各种因素,更要善于利用多种语文资源或因素,给学生的思维以开放的时空,让思维练习落实到基本技能练习的全过程,同时更要重视“跨学科”学习对培养学生思维的作用。
[关键词]语文教学思维能力练习
当前,新课改理念重视对学生各种语文能力的培养,语文能力的核心又是思维能力。因而,语文教学中需千方百计开启学生思维的门扉,培养他们爱思、多思、善思、深思的习惯,练习其思维的广度和深度,发掘、解放他们的一切潜能,使他们的个性得到更好的张扬,让学生的语文能力得到更深、更广的进展。

一、培养学生思维能力要重视的“四性”

1.促“疑”与思维的独立性

独立性是思维的一个重要特点,它要求在解决不足时,与众人、前人不同;独具卓识,有新的见解、新的发现。
教学中,要让学生做到不“唯书”,不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西,充分发挥自己独立能动的思维品质。有了独立思维的能力,他们对不足就会有革新教学论文性的见解。因此,语文课堂上,要善于调动学生质疑问难的积极性,有创意地表达,培养预期的思维独立性。

2.想像与思维的丰富性

爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是以创造性的想像开始的。”想像立足现实而又跨越时空,它能让人结合以往的知识与经验,在头脑中形成新形象,把观念性的东西形象化,把形象的东西丰富化,以而使创造活动顺利展开。想像,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在进展思维、培养学生的革新教学论文能力中,想像更是具有重要作用。

3.定势与思维的多维性

思维定势在学生学习的过程中始终是有着的。它对学生的学习有两种影响作用:一方面,思维定势的积极作用,促使学习产生正迁移;另一方面,我们也必须知道,以个人的内在因素看,思维的一个重要障碍就是习惯以固定的角度去看待事物,无意以不同角度去浅析不足,思维活动常常受习惯性的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,培养学生思维的多维性。

4.思维能力与意志力

思维是一种心理因素,是一种能力,更是一种习惯。
著名心理学家弗兰克