激发学习语文兴趣　提高课堂教学效率

俗话说:"兴趣是最好的老师."学生只有有了学习兴趣,才能主动地完成学习任务并进行自主探究.激发学生学习兴趣是教师在教学中必须重视的对策之

一、作用十分重要。那么,在语文教学中,如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？

下面根据本人的教学实践，具体地谈谈激发学生兴趣，提高课堂教学效率的几种策略:

一、用新奇的导语激发学习兴趣

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”“好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性”——《语文教育心理学》。清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”当然,他说的是如何写好一篇文章的开头,不过,这句话对语文教学的第一个环节——导入同样适用。正如于漪老师所说:“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头,须反复斟酌,让学生的思维兴奋起来,迅速进入学习的轨道。”上课伊始,教师就应该在最短的时间内，用最精练的语言,选用最有效的策略,把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现,更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际,学生普遍有着着希望上好课的动力准备,心理学称此现象为“心向”,这种“心向”既强烈又短暂。因而,有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计,他们往往能以精湛的导入愉悦学生的线人,激动学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思。导入所用的时间不长,多则几分钟,少则几秒钟,但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。

二、用奇妙的疑问激发学习兴趣

教学过程是动态的思维过程，思维进展往往是以不足开始的，所以激疑是培养学生主体自主学习、创造性学习的动力，是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效策略。“疑”设得好,设得精,设得巧,设到点子上就能激发学生的学习兴趣,激活学生的思维。
第一，教师要营造思维的氛围，设计富有启发性的不足，以开掘更深、更广、更有价值的思索内容。然后，师生在边思边议同寻找不足的答案。
第二，激发学生的求异意识。在教学中，我经常鼓励学生勤于思索，发表自己的见解，这对培养学生思维的独创性、革新教学论文性和敢于挑战前人的精神大有裨益，学生一旦形成了这种思索策略，其潜能便得以大大的开发，课堂效率大大提高。

三、用真挚的情感激发学习兴趣

首先，老师上课要有。
苏霍姆林斯基曾说过:“教师的情趣渲染是讲授的素养之一,它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素,必须倾注自己的爱,“以爱动其心”。多关心学生,尊重学生的人格,形成师生互爱,彼此尊重,彼此信任的良好师生联系。这样就能使学生感到愉快,乐于学习。为此,课堂上,教师要态度和蔼可亲,要公正、客观地评价学生,不宠爱学习优秀的学生,不冷淡学习困难的学生,不用过火或粗暴的策略对待有缺点和错误的学生。要以鼓励,诱导为主,关心爱护每一个学生,给每一个学生以均等的学习机会,使各个层次的学生都能得到进展。即使在学习上暂时处于极其困难的学生也不能讽刺挖苦,而是要帮他们找出理由,挖掘他们的闪光点,使他们熟悉到老师是真正关心他们,没有放弃或看不起他们,进而树立起学习信心,激发起学习语文的兴趣。
其次，要挖掘教材所包含的情感。
刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”教材中,一篇篇名作之所以脍炙人口,是由于作者的笔墨饱含着自己的思想感情。因此,语文教师要利用这一得天独厚的特点进行情感教学。要生动传达出作者真挚的思想感情,就必须“披文以入情”,用热爱生活的态度,用布满情感的语言,去感染学生,感动学生的心灵。语文教学中朗读非常重要。对于文质兼美,情文并茂的课文,特别是文学作品,更要范读。要真正起到范读的作用,就必须细心揣摩,正确领会课文所蕴涵的作者的思想感情。范读时努力做到“字正腔圆”。在备课时哪怕是一个字,一个声调拿不准的,教师应不惜花工夫去查阅工具书。另外,讲好普通话是一个语文教师的基本功。平时应抽出一定时间学习普通话。教学中普通话流畅,感情才能充分表达出来。学生们就能兴致勃勃,聚精会神地聆听教师的讲课,完全沉浸在课文所描述的特定情景和氛围之中,被课文中的人和事深深的吸引和感动。

四、用丰富的课堂激发学生兴趣

教法要“活”,即课堂教学的形式要灵活多样。单一的教学方式,会使学生产生厌倦心理,会对教学内容感到枯燥乏味。因此,应经常变换教学方式,如讨论课,探究课,活动课；说,议,诵,辩,唱,演均可。“说”:指导学生将小说中的人物形象,说明文,议论文中的某些抽象概念编成快板,课堂上打起竹板说上几段,既调动了兴趣,又增强了理解记忆。“辩”:课堂上有争议的不足,采用辩论的形式进行教学。多种形式的交叉运用,可以让学生保持高昂的学习兴趣。运用新奇多样的教学策略,激发学生的好奇心,唤起学生的学习兴趣。如笔者在教授《天子的新装》一课时,让学生在课堂上分角色表演,学生们兴趣盎然。极大地调动了学生的积极性,学生介入的热情高,课堂气氛活跃,取得了较好的教学效果。教法灵活天地宽。综合运用多种教法,在“活”字上下功夫,激活课堂,使学生乐之好之,愉悦介入,主动猎取有用信息,把握课文要旨,形成能力。
总之，在语文教学中，假如教师能根据课文的具体内容，在设计导语时激发学生学习兴趣，课堂教学中能通过设疑和丰富多彩的教学形式，加上教师富有的讲解，一定能极大地激发学生学习热情，提高课堂教学效率，以而达到事半功倍的目的。