提高语文课堂教学效率之我见

教学效率反映了教育水平的高低，它呈现了教师的教学能力、学生的学习能力。现代教学不再以分数作为评判标准，而是用学生在接受教育的过程中的知识、能力和心理素质等获得情况来评判。在高中语文教学中，学生会不会学习，学到了哪些知识，受到了哪些影响等是语文教师提高课堂教学效率要考虑的不足，那么，我们该如何教学提高效率呢？我以以下一些谈些个人的看法。

一、建立良好的师生联系

古人曰：“亲其师而信其道。”意思是指学生由于喜欢教师，而愿意接受这位教师的教学，这是一种心理迁移的自然反映。这说明在教学中首先要建立良好的师生联系，教师被学生认同才能很好地开展教学，教学效率才明显提高。美国心理学家罗杰斯以为，在师生人际联系中教师对学生所持的态度，决定着课堂教学的形状，决定着课堂教学的成败，决定着学生是积极的学习者，还是被强制的学习“囚徒”。教师对待学生要布满热情，有了感情，师生之间才能心理相容，产生共鸣，配合默契，达到互相理解、信任的境界。中学生正处在青春叛逆期，思维比较活跃，自我意识强烈。教师要考虑学生的心理，不能用一味批评的态度去对待学生，反而让学生对教师有反感，甚至师生产生矛盾冲突，这就不利于良好师生联系的建立，课堂教学效率就会非常低。因此，我们对待学生要用同等、的心态，尊重他们的鲜明个性，给予他们发言的机会，允许有不同的声音，通过互相探讨来引导他们。同时，还要有一颗爱心，关心学生在学习、生活中的碰到的困难，让他们感受到教师的对自己的重视，激发学习的积极性，产生努力学习的决心。比如，我班上有位后进生，不小心把衣服划破了，我发现后，在课余时间帮他补好了，这位学生非常感激，在以后的学习中，学习体现明显好转，学习成绩也提高了。假如教师对待每个学生都如此专心，学生的学习成绩会提高，我们的课堂教学效率就会提高。

二、养成良好的学习习惯

教师在教给学生知识的同时，还要培养学生良好的学习习惯。良好的习惯能让学生遵照学习规律，得心应手地学习，有助于提高学习效率。反之，学生没有良好的学习习惯，在学习上轻易盲目，力不以心，往往学不到点子上。教师要以以下方面培养学生良好的语文学习习惯。

1.知识积累的习惯

一是语言积累，包括词语、句子、语段等。二是诗文积累，要储蓄一定量的诗、词、文，如背诵“四书”“五经”，《古文观止》《唐诗三百首》等。三是广泛阅读，围绕课内学习，拓宽视野，广泛阅读。教师要引导学生尽量多地阅读比较优秀的课外读物，边读边思、边读边记，读写结合，并定期归纳整理，在广泛阅读的基础上，养成积累语文材料的习惯。通过不断地积累、感悟，语文素养一定会逐步得到提高。四是生活积累。要走近生活中去观察生活，积极介入生活，观察自然风光，体察世态人情，这样才能感受到语文人文性的作用，会浅析事物，以而能正确、深刻地熟悉事物。

2.课前预习的习惯

预习是学生学习活动的前奏，很多学生却都忽略了，以为没有必要，是在浪费时间和精力，只要课上听教师讲就行了。预习让学生在心理上有准备，不至于课上听讲盲目，没有针对性，带着不足去听，加深了对知识的掌握程度，提高了听课的效率。预习前，教师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的要求。预习时，学生可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体验作者的感情，领悟写作的意图。可以以审清题意入手，去把握文章的主要内容。题目是文章的眼睛，通过这扇“心灵的窗户”，可了解文章的主要内容，也可以根据课文中的注释，或通过查阅工具书和其他参考资料等，来疏通课文中的难理解的字、词、句。基础较好学生，可列出文章提纲，还可以把新旧文章进行比较预习，这样夸大知识的迁移，既可以推动教学论文已有知识的巩固和运用，又可获得对某些知识系统的规律性的熟悉。

2.认真听讲的习惯

学生在课堂上集中思想，专心听教师讲课，认真听同学发言。做到：（1）专心。认真地听说话人说话，听清说话的内容。在听的时候，心里不要想其他的事，要专心听说话人的话。（2）细心。在倾听的同时，要听清说话人说的内容，几条、一些，重点是什么，有无错误，哪些地方说得好，哪些地方说得不好等等。（3）耐心。听别人说话要听完，在说话人未说完话之前，不要随意插话。待说话人的话说完或告一段落时，再举手说话。同时，还要边听边记笔记，勤于思索。

4.拟提纲、打腹稿的习惯

好文章是改出来的。因此，教师要教给学生基本的修改策略和一些常用修改符号，指导学生反复推敲，不断修改，力求达到文质兼美。告诫学生，文章首先要能感动作者，才能感动读者，修改到自己满足了，才能拿出去，养成精益求精的好习惯。

三、进行差别化教学

提高教学效率要面向全体学生，只有班级的整体学习成绩提升了才能提高教学效率。假如只培养出个别的尖子生、优秀生，而对中等生不重视，对后进生不关心，成绩两极分化严重，教学效率就低。要根据每个学生的认知水平、学习能力和个性特长等让他们都有进展。面向全体学生，就必须使教学能为程度不同的所有学生接受，也就必须真正以每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。因此，教师要针对学生的知识基础和接受能力，实行因材施教，使中学语文教学与人的个性进展和谐结合。
总之，教学效率的提高是一项长期的教学工程，教师要在教学实践中常抓不懈，不能只是以学生的考试成绩上局限自己的教学眼光，要提高自己的熟悉，革新教学论文课堂教学，发挥语文学科的工具性和人文性的上风，让学生在语文学习活动中获得进步。
【责编张景贤】