探讨课堂教学提高语文课堂教学效率之我见

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随着新一轮课改的不断深入，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中学语文课堂教学，然而，用心观察便可发现，课堂中只有老师的一种声音、单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维，经历的学习体验、学习过程被省略的现象仍然存在，提高语文课堂教学效率已成为一个非常突出的问题。那么，如何提高语文课堂的教学效率呢？我认为应该从以下几个方面做起：

一、构建和谐的师生关系

研究表明，良好的教学氛围的形成会促进学生学习的积极性，这样，师生之间自然而然产生更多的交流和学习时间，学生会更加喜欢投入精力来关注教学过程，进而参与教学过程，高效的学习就会顺理成章的形成。作为教育的主导力量的教师。赢得学生的热爱与信任，与学生建立平等的关系，关心尊重每一个学生不仅是教师的重要职责，也是教师创设良好的教学环境，发挥学生主体作用，提高教学质量的前提。正所谓“亲其师而信其道”。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这门功课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，他也会感到索然无味，因为他缺少了学习的内驱动力。我们可以采取以下做法，使“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。
1.开展课前三分钟演讲。让学生以自己喜欢的方式演讲，可以是文质兼美的文章，可以讲笑话，可以进行成语接龙，可以讲身边的故事与校园新闻等。让课前三分钟演讲成为学生展示自我风采的舞台，成为学生的一种期待与满足。
2.合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，对语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围。它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。教师可以把学生在生活中不易见到、无法体验的内容借助多媒体的音像材料加以表现，从而取得最佳的教学效果。

三、教学目标的精准定位

教学目标是课堂教学的核心与灵魂，在教学活动中起着定向的作用，它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的高效开展至关重要。因而，语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。
首先，目标确定。语文教学目标，应着眼于学生的未来发展。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者不可有所偏废。而在具体的每节课中，教学目标又要有侧重。
其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着差异，因而，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，要分出层次来，让好的能吃饱，差的吃得下，中等的够吃。
其三，落实有力。课堂教学必须紧紧围绕教学目标精心选择与组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价，即课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。

四、教学方式的多元化

在新课程中，无论采用何种教学方式开展教学，都要强化以学生为中心的思路，将学生的创造性思维激发出来，使其自觉地参与课堂，养成勤于思考的习惯。这样课堂上学生会在教师的引导下畅所欲言，课堂要由“讲堂”变成“学堂”。这就要求语文教学要采用多种多样的教学方式，使其自觉养成思考的习惯，日积月累参与课堂的思想会创造无尽的智慧和灵感，课堂自然变得适合师生间交流和合作。

五、教学问题设计合理

语文课堂上涉及的问题，教师一定要在课前认真思考。针对不同问题设置相应的提问方式：1.要“引”。在导入新课时直击要害，适当地引入图像、音频或视频材料，抑或热点新闻关系民生大事者，只要能让学生用一种积极兴奋的状态听课什么方法都可以用，进而产生疑惑渴望关注生活，在内心的好奇激发下寻求答案，解决问题。2.要“激”。良好的思维需要有情感铺垫，而困境中的激发更让人思如泉涌。“不愤不启，不悱不发”，遵循这一原则教师可以巧设玄机，妙语设困，激发学生思考的自觉性，同时可以巧设情景，以设身处地的释怀喜悦引发学生的心理共鸣，进而乐于为人出谋划策，雪中送炭，这样回答激发了学生的好胜心，课堂提问自然更有效。久而久之，教学相长，问思结合，融为一体。3.要“衔”。即衔接要精当，课堂设置问题时应该考虑问题的统一性和层次性，在中心问题的展开时要做好铺垫，即采用由易到难的层次安排问题，适时设置环环相扣的小问题，这样在每一个小问题解决后自然水到渠成，提问完整而一以贯之，调动学生的思考，勤于思考也不成问题。

六、不容忽视的教学反思

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。若能坚持，成不了名师也能是成功之师。”
每次讲完课后，教师都要认真反思这次课的得与失：落实教学设计过程的每一环节的教学行为是否体现了教学目标；是否将预设的教案转化成课堂的教学实践；课堂上学生的学习兴趣和参与思考、讨论、实践活动的积极性高不高。
语文作为一门基础学科，内容要比其他学科丰富许多，语文课堂应巧设问题，激发情趣，引导常思常问，举一反三，高效的课堂才是铸造灵魂丰碑的阶梯。