提高语文课堂教学效率之我见

课改的春风吹来，使语文课堂显得更为出色、热闹。但也有些教师由于过于追求课堂教学革新教学论文的形式，而忽略了教学的基本出发点，使课堂教学失去了“有效性”。在新课程背景下，如何扎扎实实提高语文课堂教学的有效性呢?我们可以以以下几方面人手。

一、师生情感纽带的定位要清楚

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”教师富有的启发语言，师生和谐的情感交流，都能调动学生的情感，形成一种内驱力，使学生全心投入学习。因此，教师如能和学生同等相处，成为学生的知心朋友，那么课堂效率就会达到一个新的高度。平时，教师若把姿态降低，告诉大家自己是来和学生们一起学习探研的，而不是来教授的，学生们就一定会觉得这位教师和气、可亲，课堂上的气氛就不会烦闷，大家的思想一活跃，灵感一上来，课堂的效率就出来了。师生之间交朋友，会缩短甚至消除师生感情上的差距，学生们也就会接近教师并喜欢上语文这门学科，学习效率也会很快提高。

二、教师自身素养的提高要落实

当一个人有自己崇拜的偶像时，他就会以偶像的言行举止来要求自己。现代中学生的“偶像潮”日下正风起云涌，可惜的是成为他们“偶像”的只是些时下正走红的影星、球星。为人师者若以这方面入手，可以引导他们以自己身边寻找偶像，但学生能否发自内心地把教师当成偶像，那就得靠教师的“表演”了。如作文课，我提出师生同做。我在学生们交完作文后，当场向学生朗诵自己的作文。当学生们听到教师的作文主次分明，中心突出，文字优美时，他们会立时面露欣羡之色，佩服得五体投地。再如课文背诵，我提出与学生以同一起跑线上开始背诵，在特定时间里，我能够把文章一字不漏地背出来，而学生在此时段里仅是达到熟练程度，如此他们马上就会对教师肃然起敬。学生一旦喜欢上教师，上课就一定会认真听讲，课后也一定会及时完成作业、独立思索、举一反

三、把教师课堂上讲的内容融会贯通，真正的效率也就体现出来了。

三、教学策略的选择要恰当有效

教学策略是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学策略来实现。当教学的目标确定后，有效的教学策略便是能高效达成教学目标的策略。随着教学革新教学论文的深入，课堂教学策略百花齐放，如讨论法、谈话法、练习法、尝试教学法、情境教学法、程序教学法、范例教学法、发现法等。每种教学策略的有效性都是相对的，它可能有效地解决了某些不足，但面对另一些不足时则可能束手无策；它可能有助于达到某种目的，但同时却可能妨碍达到另一些目的。比如，新课程理念下的公然课，很多教师都采用分组的方式让学生讨论，不少教师一节课上下来，学生的讨论少则几次，多则十几次。讨论后，教师依次让学生发言，发言完毕，活动便宣告结束。而实际效果怎样呢?成绩好的学生还能够深入思索，积极发言，而那些成绩差的学生，本来就缺乏独立思索的能力，又不善于互相配合，就不得不沦落为“看客”或“听客”。实在，教师应当根据教学的实际需要，选择有价值的、个体难以完成的内容，让学生在独立思索的基础上交换意见。
教学策略是多种多样的，既有传统的，也有现代的。传统的不代表落后和低效，现代的不代表先进和高效。每一种教学策略都有它的上风，也会有它的劣势，关键在于达成什么样的教学目标。只有与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及教学对象相适应的教学策略，才是最优的教学策略。例如，对于散文阅读可采用诵读教学法和点拔法相结合，通过朗读，创设浓浓的情感氛围，令学生产生共鸣，以而更深地理解文意，体味情感；对于散文的鉴赏策略和技艺教学论文可采用讲授法、练习法；对于字、词、句基础知识可采用自学辅导法、练习法；对于作文可采用范例教学法、分解练习法。

四、教学不足的设计要新奇适度

我们应注重教学不足的设计，设计出新奇、有趣、难易适度、发人深省的不足。目前，一种看似“启发式”教学的“满堂问”又风行课堂了。这种策略看起来红火热闹，实在很多不足十分浅显，甚至有的不足近乎浅薄。由于不足设计缺少层次和深度，根本谈不上什么价值。所以，课堂设计不足时要把握好一个度，要看所有学生的思维是否介入其中，每个学生的发言是否能引起其他学生的思索。如针对《荷塘月色》设计不足，在理清“圆形结构”的基础上着重理解其象征作用。文中，作者走了一圈，回到生活的原点，又回到“颇不宁静”的状态，实在那个“圆形结构”就是苦闷的象征。设计的不足新奇有趣，难易适度，就能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起他们解决不足的积极性。再则，由于学生知识水平有着较大差别，应在设计不足时安排少量难度较大的题目，供水平较高的学生选用，体现出一定的弹性，充分照顾学生的个别差别。对于少数学习和体现方面都有着不足的学生，设计的不足既要有用，难度也要低些。
总之，在教学中无论教师运用什么样的策略施教，都会受到学生年龄、心理特点及文化素质等因素的制约。因此，教师应以学生的实际出发来优化组合教学策略，提高课堂教学效率。
(责任编辑　刘宇帆)