关于提高语文课堂教学提高语文课堂教学效率重在巧妙设问

众所周知：“兴趣是最好的老师。”兴趣学习和学习动力。有了兴趣，才能推动学生勇于克服困难，自觉地去探求知识的奥秘。如何才能培养学生对语文学科学习的极大兴趣呢？我想教师应做到“问”字当头，巧设不足情境，在教材内容和学生求知心理之间制造“不协调”，把学生引入与教学内容的情境中，在浅析不足、解决不足的活动中享受成功的快乐，迸发出学习，产生学习兴趣。，学生对不足的深思、回答后，教师归纳、指正，迅速形成完整的知识结构。这样既便于学生对知识点的掌握和记忆，也教师的归纳和指正来理顺的思路。中学语文老师课堂教学时，精湛的教学艺术，巧设不足情境，最大限度地调动学生学习的积极性，使之学习的，熟练掌握学习内容，达到提高教学效果的目的。
巧妙设问是“巧”字，教师要在平时备课时认真钻研教材，认真以学生角度设身处地设计不足。下面谈谈我在中学语文课堂教学一些尝试。

一、抓住，适时引疑

在课堂上精心设计不足要抓住课文的、难点、疑点设计疑问，这些疑问正是理解课文、训练语言、陶冶情感的，用不足引导学生去疑，在疑中觉悟、长进。比如在学习《我的老师》一课时，学生预习课文后，我抓住文章自然段，向学生们一系列不足：这一自然段和后文有联系？作者“难忘”的几件小事是哪些？这些小事都表达出了作者怎样的思想感情？三个不足，统领全篇。学生阅读、讨论，很快领悟题意，收到了事半功倍的效果。

二、运用比较，巧妙设问

“比较是理解和思维。”在教学中，对字、词、句、段等的比较，让学生反复推敲，以中领悟作者布局谋篇、遣词造句的独具匠心，促使其准确地理解和运用语言文字。课堂上在词句的、增、删、换、调及文章前后内容比较等设问。如在学习《社戏》一课前三自然段“随母归省”时，我：“这一是事情的起因，本应略去，关于‘我和小朋友们玩耍’的情节删去可以？”同学们各抒己见，仔细阅读后文了删去的。大家一致伏笔，为后文作了铺垫。再如《一件珍贵的衬衫》一文中有这样话：“这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对人民群众的阶级深情。”对这句话的理解，我运用调换比较含义，把句逗号去掉，把“凝聚”换成“凝结”吗？为？引导学生朗读、比较、讨论，学生总结出：去掉逗号。句子读显得很力，以表达对总理的敬爱之情；“凝聚”一词更能体现出感情的深度和广度。

三、层层深入，巧设不足情境

遵照学生认识规律，设计出一系列连续的、环环相扣的不足，目的在揭示文章或句子的主旨。这些不身具有系统性，内在联系性，要由易到难，由表到里，让学生在解答中逐步深化认识，领会文章。比如在《一件珍贵的衬衫》的教学中，我抓住“珍藏”一词层层递进设问：1.“珍藏”一词是意思？2.作者怎样“珍藏”这件衬衫？3.作者为“珍藏”这件衬衫？4.以“珍藏”一一词中你感受到了？这样牵一发而动全局，使得学生们阅读、深思，很快把握了文章中心。

四、抛设开放型不足，培养发散思维

素质教育的目的是培养学生的想象力和创造力，塑造革新型人才，教师要给学生思维和想象空间，在教学中大胆设计培养学生创造力的不足，锻炼学生的发散性思维能力。在讲授《皇帝的新装》一课时，在学生读完课文后，我让学生给文章加个副标题“的皇帝”。大家都踊跃发言，课堂气氛十分活跃，都以不同角度，不同的侧面发表的，如“愚蠢”、“虚伪”、“爱穿新装”、“不称职”、“荒唐可笑”、“自欺欺人”等等，这样既培养了学生创造思维能力，又加深了对文章内容的理解。
在课堂设问时，教师还不足：一是不足难度要适中，要学生的心理特点，把握难点及深浅，太难、太深的不足学生无以回答，太、太浅显的不足学生无需动脑，效果差。二是设问要少，一两个不足，提携全文。不足过多过杂，学生忙于应付，失去兴趣。三是设问要精，要先去课文、难点、知识点及语言文字训练点的处设问。总之，设问巧妙大大提高语文课堂教学效率，收到事半功倍的效果。