浅议课堂教学新课程革新背景下如何提高语文课堂教学效率学年

课堂教学是语文教学的中心环节。如何提高课堂效率、减轻学生负担一直是语文新课程改革必须回答的一个重要问题。要提高语文课堂效率首先要解决几个问题：一是什么样的语文课堂教学才算“高效”？二是现在的语文教学“高耗低效”的原因何在？三是我们应该怎样按新课程改革的要求来改进语文课堂教学？作为一名中学语文教师，下面我就结合自己的实践来谈这几个问题。

一、什么样的语文课堂教学才算“高效”

要回答这个问题，先来看一下我们的教学现状。自从实行新课程改革后，语文课堂教学就出现了某种偏差，比如，传统教学中的背诵法、学生板书等优秀做法不敢再使用了，取而代之的是让人眼花缭乱的多媒体展示；课堂一味强调互动，于是整节课充斥着繁杂、无效的师生问答，而学生的收获却是少之又少；而不少所谓的“优质课”“观摩课”实际上就是反复排练之后的“表演课”，等等。实践证明，这样的语文教学效率一点也不高。那么，什么样的语文课堂教学才算“高效”呢？标准是什么？其实标准只有一条，那就是学生在知识上的收获和能力上的发展！新课程标准提出以人为本、以学生的个性发展为目标，这就是对语文课堂教学的要求。“和谐教学法”的创立者王敏勤教授提出，高效课堂要回答四个问题：“第一个问题是目标问题，即你打算让学生收获什么；第二个问题是效率问题，即你打算用多长时间让学生获得；第三个问题是方法问题，即你打算让学生怎样获得；第四个问题是达标问题，即你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求。”由此我们可以看出，提高课堂效率不是仅靠一两个因素就能解决的，它从时间、目标两方面对教师和学生都提出了要求。围绕这两方面的要求，我们要以学生的发展为落脚点，把语文课堂教学开展得更扎实、更真实、更朴实一些，才有可能提高语文课堂教学的效率。

二、语文教学“高耗低效”的原因

现在的语文教学存在“高能低效”的状况是不争的事实。究其原因，主要还在于对新课程标准的精神不理解、不落实，对语文课堂教学高效的标准不明确、不践行。例如，在一节文言文课堂教学上，有位教师先是板书课题、介绍作者和写作背景，接着列出重点字词的读音、意义，最后是漫长而沉闷的翻译和讲解。学生成了被动接受知识的容器，教学效果自然不好。如果按照新课程标准的精神，完全可以简化其中的教学环节，比如可以放手让学生自行阅读、翻译、归纳语言现象等。教师之所以喜欢“包办”各种学习活动，根本原因是不相信学生，另外就是不愿意学习新的教学方法，习惯旧的思维和做法。又如，现在运用多媒体进行教学已经非常普遍，可是由于内容过于花哨、节奏太快而往往导致学生没有思考和做笔记的时间，这能说是高效的语文课堂吗？再比如，一些公开课中喜欢让学生开展分组讨论，这原本符合新课程标准中“培养学生自主学习能力”的理念，但是，如果让学生讨论的问题设置不好，难度和时间把握不当，表面热热闹闹的教学，实际的教学效果是要大打折扣的。

三、如何改进语文课堂教学

基于以上的认识，我们在提高语文课堂教学效率方面应该作以下改进。

1.以学生为中心，充分地备课

教师首先要深入研究教材，然后根据教学目标设计教案。但这一切，应该以学生的“学”而不是以教师的“教”为中心，应该充分考虑学生的实际情况和可能发生的特殊情况。一句话，备课要多“备学生”。那种脱离学生实际情况的所谓“完美”教学设计，充其量只是一座空中楼阁。

2.更新理念，简化教学

一切改革首摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
先是理念的更新，因为理念是行动的向导。因此，首先必须从更新教师的教学理念入手。针对传统语文课堂教学的“高耗低效”以及实施新课程改革以来语文课堂变得花哨、纷繁等情况，语文教学必须以新课程标准的理念为指导，走简化教学环节的路子。只有从教学目标、教学内容到教学环节、教学方法都作简化，才能提高语文课堂教学效率。教学目标要简明恰当，重点突出。教学内容要精心选择，哪些要讲？讲多少、讲多深？哪些是教师可以不讲，交由学生自主学习的？这是不能含糊的。因为教学时间有限，学生的精力和水平也有限，所以我们要让学生学到真正需要的东西。这就需要我们多从学生的角度考虑问题，给学生更多的自主空间，少包办一些内容。所谓“大道至简”，这同样是语文教学方法追求的境界。

3.工具性和人文性并重

新课程标准已经对语文学科的性质做出了权威解释：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”问题是如何在实际的语文教学中兼顾工具性和人文性。过去的语文教学过于突出工具性，使语文的人文教育功能没有得到很好的发挥。现在似乎又过分强调人文性，削弱、淡化了语文的“双基”（基础知识和基本技能）训练。叶圣陶先生说过：“语文教学的根在于听说读写。”北京大学的曹文轩教授也多次说过：“我在好几次会议中都曾提到‘语文教材是语文课本，不是人文读本’。……现在语文课主要讲人文，这是一个非常大的误区。”我们应该认真领会新课程标准的精神，根据不同学段学生的实际情况，在语文课堂教学中合理兼顾工具性和人文性。

4.提高教师素质，共建和谐课堂

新课程标准强调学生的自主学习，但不能把这简单地理解为对学生放任自流。教师是课堂教学的组织者和管理者，起主导作用。提高教师自身素质，优化师生、生生关系，共建和谐课堂，这一重任还是应该由教师来担当。

5.加强训练，努力达标

课堂教学效率最终体现在所有学生基础知识和基本技能的达标。既然如此，加强训练极为必要。我们要根据不同层次的学生进行训练、检测。与此同时，根据反馈的信息，对学生进行有效的辅导，使不同能力水平的学生都得到发展，这就是课堂教学高效的评价标准。
著名教育家陶行知曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省时的方法，去收最大的效果。”语文课堂教学如果能这样，那么语文教育的前途将是一片光明。
（作者单位：北流市北流中学，广西 北流，537400）