初中语文阅读教学中学生想象能力培养

想象是在人脑中对已有表象进行改造而创造新形象的过程。它是在实践活动中产生、进展起来的,是人类实践活动的必要条件;想象可以分为再造想象、创造想象和幻想三种。通过实践活动丰富学生的表象、丰富学生的言语和丰富学生的生活经验,是进展学生想象力的重要途径。本文拟结合初中语文的教学实践谈谈培养学生想象能力的感受。
在初中语文阅读的教学实践中,我们结合教学内容的推进,分四个层次对学生进行想象能力的培养:

一、剖题性想象

在传统的初中语文阅读教学方式中,开篇时比较注重交代课文的出处、文章的作者、作者的先容等,很少留意对文章标题的剖析。实在,在未读文章之前,通过对文章标题的剖析,指导学生充分发挥其推理性想象,既能培养学生的想象能力,又能激发学生的阅读兴趣。
通过剖题性讨论,让学生充分发挥自己的想象,以而形成一种学生的自我预设,培养学生的推理性想象。这种培养学生的推理性想象的过程,不仅可以培养学生的想象能力,而且能激发学生的阅读兴趣,形成积极的学科学习情感,推动教学论文学生的认知进展。

二、阅读性想象

经过剖题性想象能力培养阶段后,学生形成了一种自我预设,这时我们要求带着自己的自我预设阅读课文,同时要求学生在阅读时要做好如下工作:
1.要求学生在阅读课文时,做好批注式读书笔记。即让学生执笔阅读课文,边读边写写画画,把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来,或在空缺处写上批语、心得感受、意见等,为后面的学习环节做好铺垫。
2.阅读课文时,一边阅读一边与自己的预设进行比较,找出各自的优劣得失,以而培养学生的比较性想象能力。通过让学生带着自己的预设阅读课文,并指导学生进行比较性想象,转变了传统阅读教学过程中学生的被动阅读的状态,不仅培养了学生的比较性想象能力,而且使学生实现了主动阅读,提高了阅读效率。

三、模仿性想象

学生带着自己的预设阅读课文,并进行比较性想象以后,我们组织学生进行质疑讨论,并进而要求学生模仿课文的写作手法,完善自己的预设,培养学生的模仿性想象能力,具体做法如下:
1.在质疑讨论的基础上,让学生对课文做提纲式读书笔记。读一篇文章,要逐段地把作者隐含的提纲找出来,记下来,弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己语言相结合的方式写,提纲的语言要简明扼要,具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们理清思路,捉住中心,记住要点,加深对文章的理解。当然,学生写提纲式读书笔记的过程,也就是读书由厚变薄的过程,以另一个角度讲,也就是一种缩写练习。
2.在学生完成提纲式读书笔记的基础上,我们要求学生模仿课文的写作手法,完善自己的预设,培养学生的模仿性想象能力。学生通过模仿课文的写作手法,完善自己的预设,不仅其模仿性想象能力得到了进展,同时,对于所学课文类型的文章的书写策略也有了一个基本的了解,并进行了初步的练习。例如,我们在教学《童年的朋友》时,就要求学生以自己的生活经历,模仿课文写一篇标题为“童年的朋友”的同题记叙文。

四、革新教学论文性想象

在对学生进行模仿性想象能力培养的基础上,我们对学生进行革新教学论文性想象能力的培养。具体做法是:
在完成模仿性想象练习以后,让学生写感受式读书笔记。学生阅读课文之后,有自己的收获、心得、感受或熟悉、感想等,应及时让学生写出来。这种感受式的读书笔记,应以自己的语言为主,适当地引用原文作例证,表达自己的看法、想法,写出真情实感来。感受式读书笔记的内容有:一是用学生自己的生活素材,模仿课文的方式写一篇短文或片断(如自我预设的完善);二是用学生自己的生活素材,对提纲式读书笔记进行扩写;三是让学生写出自己通过课文阅读后的感受,即读后感,这种读后感也就是议论文的初步练习;四是对课文进行改写等等。在此过程中,教师可以写下水文给学生示范。通过这种练习,达到培养学生的革新教学论文性想象能力的目的。

五、初中语文阅读教学中对学生进行想象能力培养的反思

1.革新教学论文是每个民族进展的永恒的话题和基础原动力。革新教学论文离不开革新教学论文型人才,革新教学论文型人才的培养离不开革新教学论文型教育,而革新教学论文型教育则必须以娃娃抓起,这就需要我们以基础教育开始就要注重培养学生的革新教学论文思维能力,而想象力是革新教学论文思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦以为:“想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着社会的进步。并且是知识进化的源泉。”可以说,正是由于有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的不足进行创造性的探讨,找出解决不足的途径。所以说,想象构成了革新教学论文的基础,是一种极其可贵的思维品质。
2.说到底,语文教学四个字:听、说、读、写。其中,听、说、读是基础,写是核心,而写的过程是一个阅读、模仿、革新教学论文的过程,所以,我们围绕着写作教学来进行阅读教学,培养学生的想象能力,让学生在实践中探讨,在运用中学习,在学习中运用,边学边用,学用结合,活学活用,可以大大提高初中语文学科阅读教学的教学效率。
3.让学生带着不足阅读,可以极大地激发学生的阅读兴趣,形成积极的学科学习情感。同时,由于在阅读之前有了一个想象中的预设,所以,学生在阅读课文时就有了一个预设参照标准,因而,在阅读时,就会不断地进行比较、浅析、总结、鉴戒,以而不断地充实自己,学会阅读的策略,形成知识的积累。