研讨新课数学新课堂中教师角色转换中专

更新时间:2024-03-23 点赞:16463 浏览:70407 作者:用户投稿原创标记本站原创

《义务教育数学课程标准》的实施体现了义务教育阶段的数学课程更有针对性、时效性,它不仅考虑了数学自身的特点,更是遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生通过亲身经历获得数学知识。从而实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。要实现这些目标很迫切地要求我们改革数学课堂教学,以“走进新课堂”迎合新标摘自:毕业论文结论www.618jyw.com
准。
而如何走进新课堂迎合新标准,使其实施得更具体,更有实效?本人认为新课堂中要充分实现“角色转换”,把学习的主动权归还学生,充分发挥孩子的积极性、创造性、主体性。下面就本人一年来对江苏版义务教育课程标准实验教科书的尝试谈谈几点看法:

一、给学生主动探索的空间

主动探索是新课改的重要理念之一。“实践出真知”,学习也一样,只有通过主动尝试,自主探索,获得的知识才会最有效地保留在自己的脑海中。因此,在教学中要多让学生发挥自主探索的精神,充分调动他们探索的积极性,尤其是一年级的学生,他们好强、好胜、活跃,只要有足够的自主探索的空间,他们就会让老师大吃一惊。例如:我在教学1~10的数字认识时,提出了这样一个问题:“1到10这些数字我们都认识了,可是有什么办法把它们记得更牢固呢?”于是七嘴八舌讨论开了,有的说多写、多看,有的说多读,有一个同学说把它看作一种相似的东西,我立刻抓住时机问:例如呢?“1像小棒,2像小鸭……”于是一个一个地讨论、商量,最后达成共识,编了一首《数字歌》:1像小棒斜着放,2像小鸭脖子长,3像耳朵多个弯,4像红旗举得高,5像小钩钓小鱼,6像哨子嘟嘟吹,7像锄头肩上扛,8像葫芦装水喝,9像小网捉虫子,10像筷子夹鸡蛋。此外还通过同学们的提议配以简单的动作,于是一节本来枯燥的认识数字的课在充满笑声中结束,听着同学们说“那是我们自己的儿歌!”那高兴劲就甭提了。可见由自主探索获得的知识既掌握得牢固又感受前所未有的快乐。

二、给学生合作交流的时间

合作交流在课堂教学中起着不可估量的作用,所谓“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。一年级的合作交流主要采取小组合作的方式进行。教师提出一个问题,要求分组讨论,交流自己的想法,每个组员都发表自己的看法,参与分析,然后总结出最佳的结果汇报,汇报的代表不断更换,让人人有机会发表,人人有机会锻炼,在各组汇报过程中,互相评议,选取最佳的解决问题的方法。如在教学“15~8”时,我要求分组讨论,看用什么方法计算会又快又对。20以内的退位减法对于一年级的学生来说是有点难度的。于是各小组开始窃窃私语,各抒己见,想出的方法有:(1)先算10-8=2,再算5+2=7;(2)先算15-5=10,再算10-3=7;(3)想7+8=15,所以15-8=7;(4)15可以分成8和7,所以15-8=7;(5)8和7组成15,所以15-8=7等等,然后我就让他们用自己喜欢的方法计算。由此可见,只要有足够的合作交流时间,学生得出的答案会如此的多种多样,而且合情合理。
合作交流充分体现了学生学习的主动性、合作性及互助精神,在交流中如何取长补短,互相促进,别以为一年级的学生不会交流,只要愿意放手让他们自己去做就会有满意的结果!

三、给学生动手实践的机会

在教学中,适当安排一些学生动手实践的机会,可以让抽象的事物形象化、具体化,使学生记忆得更深刻、更牢固,毕竟是自己的切身感受,而且有利于激发学生主动探索的。如在教学“统计”时,让学生亲自动手把动物的头像和把附页的花理一理、分一分、排一排、数一数,从中获得统计的最佳方法。虽然他们在理的过程中有出错,但集体订正时,可以选择横排、竖排、斜排等合适的方法。然后再一次整理就可以加深记忆,又一次培养动手操作的能力。此外在给予学生动手机会的同时,也可让他们完整表述自己的意图。例如:适当提问“你为什么这样排?好在哪里?”“从统计图中你知道了什么?”这些问题都可以让学生有充分的发言空间,既要说服大家,又要讲究口头表达能力,对知识掌握更是非常牢固。

四、给学生联系生活的体验

数学与生活息息相关,数学生活化,学习生活中的数学已是当前教学改革的重要组成部分。因此数学教学过程中要注意引导学生走进生活,了解实际,从而利用数学知识解决生活中的数学问题。
如:在教学“认物体”中,要学生说说生活中见过哪些东西是长方体、正方体、圆柱和球,只有真正接触生活中的事物才可以向老师汇报。又如:提这样一个问题:车轮用什么形状做最好?为什么?解决这样的问题又必须通过平时细心的观察和考虑才能解决。
新的课程改革给旧的教育教学观念的冲击,迫使教师们不断地探索与实践,运用新的教学理念带领学生走进新课堂,实现角色转换,让学生通过自主探索、合作交流、动手实践、联系生活这几个相辅相成的环节最大限度地获取知识,从而真正达到素质教育的最终目的。
(作者单位 江西省上饶市广丰县五都小学)
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