初中语文阅读教学中语感能力培养对策探讨

本论文首先致力于整理前辈学者对语感理论的研究,从心理学、社会学等多角度去寻求其理论支撑,并进而将语感阅读教学与分析阅读教学、“整-分-整”阅读教学这两种方法做纵向的比较,从而明了语感阅读教学的优点,再探寻回归语感阅读教学的实践意义。又通过问卷调查、访谈的形式对所得的事实与数据进行统计分析,直面学生语感能力现状和教师对学生语感培养方面的缺失,从自身的教学实际出发,制定了阅读积累中增强对形象语言的感受力、实践指导中提高对语言的鉴赏力、迁移练习中加深语感的可持续性这样系统的线型的方法策略,其中阅读积累主要指直接生活经验的积累、诵读中语言知识的积累、品读中意象的积累这三个方面;提高学生的鉴赏力则主要从以下几个方面着手:①指导诵读,积淀语感。②创设情境,激发语感。③揣摩比较,生发语感。④虚实相生,丰富语感。终极又结合自己平时经常用来练习学生的三种教学方式:指导学生多仿写、指导学生会写生、结合所学知识办“手抄报”,于实践操纵中巩固学生的语感,实现语感迁移。关于教师自身素养的提高策略,笔者则从理论与实践两方面提出可行性的建议:在理论方面,希望教师从思想上转变观念,确立教师角色多元化的观念,在语文课堂上更灵活机智些;在实践上,则捉住“读”这一语感教学的第一要素,谈及:一、亲身示范朗读,让学生得到陶冶;二、丰富朗读空间,让学生自己体会;三、指导朗读方法,让学生学会朗读三个方面,以期提高教师语感教学水平。【关键词】：语感语感教学策略研究
【论文提纲】：中文摘要5-6ABSTRACT6-7绪论7-10一、研究背景7-8二、研究的目的和意义8-9三、研究方法9四、研究结论9-10第一章语感与语感教学的理论研究10-18第一节国内外研究现状10-12一、语感研究的支撑性理论10二、语感研究现状10-12三、综合评价12第二节相关概念的阐释12-14一、关于“语感”及其内涵12-13二、关于“语感教学”13-14第三节语感教学与其他阅读教学方式的比较分析14-18一、分析阅读教学与整-分-整阅读教学模式特征及其评价14-15二、回归语感教学是现代语文阅读教学的新出路15-16三、语感教学的实践意义16-18第二章初中语感教学现状的调查与分析18-24第一节调查对象与调查方法18一、调查对象18二、调查方法18第二节学生语感能力的现状调查18-21一、语文知识积累的广度18-19二、语文课文朗读的效果19-20三、语言生动化的效果20-21第三节对调查结果的反思与建议21-24一、对调查结果的反思与建议21-22二、明确初中阶段语感能力的培养目标22-24第三章提高初中生语文语感能力的策略24-38第一节阅读积累中增强对形象语言的感受力24-27一、直接生活经验的积累24-25二、诵读中语言知识的积累25-26三、品读中意象的积累26-27第二节实践指导中提高对语言的鉴赏力27-32一、指导诵读，积淀语感27-29二、创设情境，激发语感29-30三、揣摩比较，生发语感30-31四、虚实相生，丰富语感31-32第三节迁移练习中加深语感的可持续性32-38一、仿写33-34二、写生34-35三、办手抄报35-38第四章提高初中教师语感教学水平的策略38-45第一节确立教师角色的多元化理念38-41一、教师是学生兴趣的激发者38-39二、教师是知识的点拨者39三、教师是知识梳理的引导者39-41第二节提升教师的朗读素养41-45一、亲身示范朗读，让学生得到陶冶41-42二、丰富朗读空间，让学生自己体会42-43三、指导朗读方法，让学生学会朗读43-45结束语存在问题和未来展望45-46一、尚须进一步探讨的问题(研究中的困惑)45二、未来展望45-46参考文献46-48附录48-57一:《散步》教学设计48-52二:《郑人买履》教学设计52-55三:学生语感能力练习前的问卷调查55-56四:关于教师语感教学现状的问卷调查56-57读研期间发表的论文和获奖的论文目录57-58致谢58