浅论初中语文阅读教学中学生革新思维培养
更新时间：2024-02-05
点赞:17208
浏览:72617
作者：用户投稿
本站原创
摘要:本文立足初中教学，明确了革新教学论文思维的内涵，阐述了培养革新教学论文思维的作用及对策，通过课前自读、课读和课后用读的“三段式”教学，以培养学生不足意识为核心，注重发散、直觉和灵感思维的培养，达到培养学生革新教学论文思维能力的教学目标。
关键词:阅读;革新教学论文;思维
思维是人类智力结构的核心,是人脑对事物内在规律和客观事物本质的间接概括性的反映。革新教学论文思维是指在客观需要的推动下，以获取和贮存知识为条件，运用各种思维形态，克服定势，对各种信息进行组合匹配，或综合，或选出最优解决案例，或借助灵感、直觉和类比创造出新形象、新观点等，推动实践和熟悉获得突破性进展的活动。革新教学论文思维具有新奇性、多向性、敏锐性、综合性和灵活性。
2革新教学论文思维与阅读教学的联系
心理学探讨表明，阅读是以符号语言为开展的认知活动。阅读教学以阅读活动为主要手段来提高学生认知水平和阅读能力。阅读能力包括认知、理解、感悟和评价等，通俗地说就是听、说、读、写能力。阅读教学是教师、文本和学生三者思想交流和碰撞的心理过程。因此阅读教学与思维有着密切联系，听、说、读、写本身就是一种思维活动，理解、感悟和评价涉及逻辑思维、直觉和发散思维等，以这点上说，阅读教学蕴含着丰富的革新教学论文思维因素。
“三段式”教学方式是指将阅读教学分为三个板块：课前自读、课读和课后用读。课前自读就是说课堂上留给学生足够多的时间去阅读自学文本，对整体文本进行感知，找出不足，自我质疑。课程共读是教学的关键，要求学生对诗词作品进行品析，理解主旨，师生共同感悟、交流、解答疑问，使学生语文能力、情感和思维得到提高和练习。课后用读是指将前一节学到的知识、情感、能力进行运用和迁移，使学生表达和执笔等各项能力得到提高。“三段式”教学体现了学生主体性原则，转变了学生学习的方式，培养了学生革新教学论文思维。
2“三段式”具体实施流程
“三段式”阅读教学的具体流程是“13334”：“1”条主线，坚持学生主体性原则，在教学中融合革新教学论文思维培养；3个“3”是自读、共读、用读三个阶段，教师、文本和学生三个角色，新不足拓展、课内课外拓展、语文写作拓展三次关键拓展；“4”指听、说、读、写四者结合。这个过程不是一个静态僵硬的过程，实际中，教师要因情而异，变化组合样式，实现教学目的。
3“三段式”课堂教学案例
我们以《老王》这篇散文为例。教学目标：整体感知领悟老王性格，把握文章主旨和作者写作意图，培养学生同情心和爱心。教学难点：把握作者写作意图。教学过程如下：
导入：联系生活创设情境，激发学生对文本的期待。生活中有各色各样的人，有些人由于贫穷、丑陋、残疾被人忽视，但是却常令我们不经意地感动，由于他们有一颗金子般的心。今天我们来学习《老王》，去感受这种平凡和伟大。
课前自读：要求学生自由朗读课文，查找生僻字，如“愧怍”。初读课文进行感悟，自我质疑，进行小组讨论交流，让学生产生思想碰撞。
课读：首先，学生交流感悟，老王这个不幸的人生活孤单，作者为了帮助他，去坐老王的车，重点议论眼睛……然后教师提炼感悟，在“”期间老王的善与苦，作者的爱与善。教师分类总结，锻炼学生灵感和直觉思维，帮助学生聚敛思维。最后教师跳出文本提出不足：老王的善与苦，作者的善体现在哪里？为解决不足，学生重新回到文本进行精读，共同来感受情感，中间穿插重点词语情感理解，如11段的“强笑”能换成“微笑”吗？谈谈你对作者感情的思索等？学生慢慢进入到教学，教师联系生活提出总结性不足社会上经济地位比较优越的人常瞧不起卑微者，你以为人要具备什么样的精神才会像作者那样爱护关心他人呢？这种评价性阅读是对文本进行多元解读构建文本作用感受作者写作意图的过程，是教学的部分。教师在这里要重点关注整个教学活动的体现而非答案，这样才能发现学生的思维活动状态，考查是否进行革新教学论文思维体现。
课后用读：通过讨论进行课堂总结，布置评议性作文，迁移学生能力。
学科教学主要是培养学生的思维能力，特别是革新教学论文思维能力，只有这样才能顺应时代和教育革新教学论文的进展，也是实施革新教学论文教育的必然要求。语文阅读教学的独特性，以语言和情感为基础，决定了阅读教学对培养学生革新教学论文思维能力起着举足轻重的作用。革新教学论文思维能力培养具有长期和复杂性，需要教师不断地上下求索，开拓革新教学论文能力培养新局面。
参考文献:
［1］董蓓菲.语文教育心理学［M］.上海:上海教育出版社，2006.
［2］卫灿金.语文思维培育学［M］.北京:语文出版社,1997
［3］思润梅.中学语文教学中创造性思维培养［D］呼和浩特：内蒙古师范大学,2004.
关键词:阅读;革新教学论文;思维
一、革新教学论文思维与初中语文阅读教学的联系
1思维与革新教学论文思维思维是人类智力结构的核心,是人脑对事物内在规律和客观事物本质的间接概括性的反映。革新教学论文思维是指在客观需要的推动下，以获取和贮存知识为条件，运用各种思维形态，克服定势，对各种信息进行组合匹配，或综合，或选出最优解决案例，或借助灵感、直觉和类比创造出新形象、新观点等，推动实践和熟悉获得突破性进展的活动。革新教学论文思维具有新奇性、多向性、敏锐性、综合性和灵活性。
2革新教学论文思维与阅读教学的联系
心理学探讨表明，阅读是以符号语言为开展的认知活动。阅读教学以阅读活动为主要手段来提高学生认知水平和阅读能力。阅读能力包括认知、理解、感悟和评价等，通俗地说就是听、说、读、写能力。阅读教学是教师、文本和学生三者思想交流和碰撞的心理过程。因此阅读教学与思维有着密切联系，听、说、读、写本身就是一种思维活动，理解、感悟和评价涉及逻辑思维、直觉和发散思维等，以这点上说，阅读教学蕴含着丰富的革新教学论文思维因素。
二、“三段式”阅读教学方式培养学生革新教学论文思维
1“三段式”阅读教学方式的内涵“三段式”教学方式是指将阅读教学分为三个板块：课前自读、课读和课后用读。课前自读就是说课堂上留给学生足够多的时间去阅读自学文本，对整体文本进行感知，找出不足，自我质疑。课程共读是教学的关键，要求学生对诗词作品进行品析，理解主旨，师生共同感悟、交流、解答疑问，使学生语文能力、情感和思维得到提高和练习。课后用读是指将前一节学到的知识、情感、能力进行运用和迁移，使学生表达和执笔等各项能力得到提高。“三段式”教学体现了学生主体性原则，转变了学生学习的方式，培养了学生革新教学论文思维。
2“三段式”具体实施流程
“三段式”阅读教学的具体流程是“13334”：“1”条主线，坚持学生主体性原则，在教学中融合革新教学论文思维培养；3个“3”是自读、共读、用读三个阶段，教师、文本和学生三个角色，新不足拓展、课内课外拓展、语文写作拓展三次关键拓展；“4”指听、说、读、写四者结合。这个过程不是一个静态僵硬的过程，实际中，教师要因情而异，变化组合样式，实现教学目的。
3“三段式”课堂教学案例
我们以《老王》这篇散文为例。教学目标：整体感知领悟老王性格，把握文章主旨和作者写作意图，培养学生同情心和爱心。教学难点：把握作者写作意图。教学过程如下：
导入：联系生活创设情境，激发学生对文本的期待。生活中有各色各样的人，有些人由于贫穷、丑陋、残疾被人忽视，但是却常令我们不经意地感动，由于他们有一颗金子般的心。今天我们来学习《老王》，去感受这种平凡和伟大。
课前自读：要求学生自由朗读课文，查找生僻字，如“愧怍”。初读课文进行感悟，自我质疑，进行小组讨论交流，让学生产生思想碰撞。
课读：首先，学生交流感悟，老王这个不幸的人生活孤单，作者为了帮助他，去坐老王的车，重点议论眼睛……然后教师提炼感悟，在“”期间老王的善与苦，作者的爱与善。教师分类总结，锻炼学生灵感和直觉思维，帮助学生聚敛思维。最后教师跳出文本提出不足：老王的善与苦，作者的善体现在哪里？为解决不足，学生重新回到文本进行精读，共同来感受情感，中间穿插重点词语情感理解，如11段的“强笑”能换成“微笑”吗？谈谈你对作者感情的思索等？学生慢慢进入到教学，教师联系生活提出总结性不足社会上经济地位比较优越的人常瞧不起卑微者，你以为人要具备什么样的精神才会像作者那样爱护关心他人呢？这种评价性阅读是对文本进行多元解读构建文本作用感受作者写作意图的过程，是教学的部分。教师在这里要重点关注整个教学活动的体现而非答案，这样才能发现学生的思维活动状态，考查是否进行革新教学论文思维体现。
课后用读：通过讨论进行课堂总结，布置评议性作文，迁移学生能力。
学科教学主要是培养学生的思维能力，特别是革新教学论文思维能力，只有这样才能顺应时代和教育革新教学论文的进展，也是实施革新教学论文教育的必然要求。语文阅读教学的独特性，以语言和情感为基础，决定了阅读教学对培养学生革新教学论文思维能力起着举足轻重的作用。革新教学论文思维能力培养具有长期和复杂性，需要教师不断地上下求索，开拓革新教学论文能力培养新局面。
参考文献:
［1］董蓓菲.语文教育心理学［M］.上海:上海教育出版社，2006.
［2］卫灿金.语文思维培育学［M］.北京:语文出版社,1997
［3］思润梅.中学语文教学中创造性思维培养［D］呼和浩特：内蒙古师范大学,2004.
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~