浅谈在语文教学中学生想象能力培养

想象的对象可以是现实生活中已有的但个人尚未感知的事物的新形象；也可以是现实生活中尚未有过还有待创造的事物的新形象。所以想象带有革新教学论文的特点，在课堂教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，提高革新教学论文能力，培养创造性人才。
知识经济的时代正向我们走来，今后经济的进展将主要取决于知识的生产、进步与革新教学论文，取决于民族的革新教学论文意识和革新教学论文能力。这就要求我们必须要有丰富的想象能力，这就赋予了教育——当然也包括语文教学以新的历史使命。下面，就以以下几个方面谈一下在语文教学中如何培养学生的想象能力。

一、在语文教学中引导启发想象，培养想象能力

爱伊斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开积极丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以进展语文能力，所以语文教师应把培养学生的想象力体现在语文教学过程中。、营造课堂氛围，唤起学生的想象。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是。”教师在教学过程中要特别留意营造、同等、和谐的课堂气氛，把学生当作独立的人来看待，尊重学生，喜爱学生。这种真挚、无私的爱，往往会像春风细雨般浸润着学生的心田，使他们感受到温暖，感到被尊重。使他们觉得自己与老师之间是相互同等、相互合作的联系，以而觉得自己是课堂的主人而敢于想象。
１、进展学生思维，提供想象的基础
思维是想象的基础，在语文教学过程中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维练习，以而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。以作文教学为例，教师应引导学生在动笔之前对文章的结构、主题、情节、表达方式等方面进行周密思索，这样学生头脑中才能产生活灵活现的形象。
２、陶冶学生情感，激发想象的动力
在教学过程中，教师创设一定的情境，以而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，对培养和进展学生的想象力十分必要。如教学《早发白帝城》时，教师要运用多媒体课件以声音、图画的方式展现课文内容，让学生发挥想象，感受诗人当时的心情和所经历的一切，进而产生丰富的想象。
二在语文教学中打破传统思维定势，培养想象的灵活性。

(一)转变思维定式

思维定势是妨碍学生创造性想象的最大障碍，为克服思维定势，在语文教学中应鼓励学生逆向想象、求异想象、直觉想象，力求求异求新培养学生想象的灵活性。
１、变由于果，逆向想象
在语文教学中，可以将教材中的因果联系颠倒，引导学生由果索因，进行逆向想象，以而练习想象的灵活性。如教学《美丽的公鸡》一课时，引导学生想一想：公鸡改正错误后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理他？态度会不会转变？以而启发学生灵活想象。
２、正理反推，求异想象
在教学中，当学生正确理解课文后，教师可转变原文的某些条件，启发他们以反面进行想象。如教学《狐假虎威》时，提问假如狐狸走在老虎的后面会是什么样的结果？让学生进行反正两方面的思索，练习想象的灵活性。
３、大胆思维，直觉想象
鼓励学生，发挥自己的想象力，靠自己的直觉去想，怎么想的就怎么说，先要敢想象，然后是想象的丰富和公道。只有这样才能把学生想象的巨大潜力挖掘出来。

(二)创设不足情境，激励学生想象

１、激趣设疑，诱发想象
根占有些课文言尽而意未尽的语言材料，引导学生展开想象，续写故事的多种结局。借以培养学生的发散想象能力，比如《凡卡》一课，可以多设计不足让学生续写，教师可以提问：他的信爷爷收到了吗？假如落到鞋店老板手里又会怎样？凡卡假如逃出来是去找爷爷还是去流浪？这样来扩展学生的思路，更好的去想象。
２、变序设疑，启发想象
这种设疑，可以打破事物进展顺序，先果后因。把事情的紧要部分提到前面，以而形成悬念启发学生灵活想象。
３、层层设疑，练习想象
设计的不足一个接一个，一问套一问，相互串联。这样牢牢捉住了学生的心，使他们立即进入思维状态去想。例如教学《邱少云》一课时可以针对“一动也不动”设计一连串的不足：邱少云为何一动也不动？怎样做到一动也不动？是在什么情况下？假如动了会怎样？让学生不断的去想象。

三、转变教学观念，相信学生能够自主想象

受传统教学方式的影响，教师往往不能够放得开让学生自主去想不足，天永日久，多数学生有以众、以师心理，久而久之造成了迷信和盲以，缺少自主的想象力，阻碍了学生思维的进展，所以在平时的教学中，要力求打破思维惯性，纠正思维狭隘的缺点，鼓励学生独立思索，独立想象。
首先，教学时要千方百计使学生能够大胆猜测，敢于发表不同意见，克服惧怕、厌倦、紧张情绪，让学生在课堂上自由畅想，展开想象去异想天开，让学生自己去设想“２１世纪的新玩意儿”。
其次，要满足学生“自我肯定的需要”。有些学生想象不足方式与一般学生不同，表面看起来似乎荒唐，但认真考虑也有某方面的道理，应予以肯定。例如教学《望梅止渴》这个成语故事时，有学生提出应该叫“讲梅止渴”，由于文中并没有写看到梅子。我听后一惊，表扬他发现的好，鼓励了他的积极性。
总之，作为一名一线教育工作者，我们一定要转变观念，创造课堂的想象空间，打破传统思维定势，创设情境，充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维练习，以而为培养学生丰富的想象力打下坚实基础。就让我们放开学生的想象翅膀，把未来的世界交给他们，让他们用思维去写去画，缔造出绚丽多彩的世界。
参考文献：
[1]吴立刚《关于培养学生革新教学论文能力的思索》《小学语文教师》２０００年第一期，上海教育出版社。
[2]张昌辉《课堂教学中培养学生革新教学论文能力的尝试》《小学语文教师》２０００年第三期，上海教育出版社
作者单位：辽宁省北票市蒙古营乡中心小学