论高职语文教学中学生革新能力培养

［摘要］在高职语文教学中培养学生的革新教学论文能力既是知识经济进展的需要，也是高职生毕业后直接参加工作的需要。语文教学应以鼓励学生对所学内容进行多元解读、自主探讨和合作探讨为本位，积极创设和谐的学习氛围，捉住契机，为学生搭建锻炼和展现才华的舞台，大力推进学生语新教学论文能力的培养。
［关键词］高职教育语文教学革新教学论文能力
［作者先容］陈守强（1965-），男，河南息县人，信阳职业技术学院讲师，主要探讨方向为语文教学法。（河南信阳464000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0110-02
一、前言
21世纪是知识经济的时代，要培养与这个世纪相适应的合格人才，就必须挖掘学生的创造潜能，培养学生的革新教学论文能力。语文学科作为高等职业教育的一门重要基础课，对于学生学好其他学科、启发思维、提高思想道德与文化科学素质，适应今后就职岗位的需要以及加强社会主义精神文明建设都具有十分重要的作用。
长期以来，由于受职业教育就是就业教育观念的影响，职业院校片面重视专业教学，而冷落了语文课在内的文化基础课教学，割裂了专业课与文化课之间的内在联系，结果导致学生文化素质和革新教学论文能力的进展严重滞后。具体体现在：有些学生邻近毕业，却写不出一份拿得出手的自荐材料；毕业论文东拼西凑，缺乏条理，不知所云；进入人才招聘会现场，与人交流，未开口先酡颜，固然“肚中有货”，却前言不搭后语。思想上的轻视，教学上的流于形式，使得高等职业教育语文教学沦落到无足轻重的境地。如何还高等职业教育中语文教学应有的地位，激发学生学习语文的积极性，在语文教学中培养学生的革新教学论文能力，这不得不引起我们的关注。

二、在语文教学中培养学生革新教学论文能力的理性思索

现在很多高职院校的语文教学新选用的教材是与本科院校无异的《大学语文》，这显然割裂了语文学习与专业学习的联系。高等职业教育语文教学目标应以语文运用能力的培养为本位，让学生处于语文学习的主体地位，通过学生主动学、教师专心引导，激发学生学习语文的兴趣，培养学生发现不足、探究不足、解决不足的能力。所以，高等职业学校的语文教学要在充分发挥学生主动精神、充分尊重学生个性的条件下，诱发学生的革新教学论文动力，使学生对课文内容进行体味、思索，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论。因此，语文教学对培养学生良好的创造潜能负有着重要责任，也具有得天独厚的上风，由于语文学习活动离不开观察、想象、思维等智力活动，语文能力、语文素质的构成要素中必然包含观察力、想象力、思维力等因素。
高职学生大多处于青年初期，这一时期是个矛盾期，在他们身上，独立性和依靠性并存，他们半成熟半幼稚，求知欲强，希望自己什么都懂，对什么都感兴趣，但浅析力、鉴别力差。根据学生的这些特点和毕业后直接参加工作的特性，语文教学就应尽量利用课堂教学唤起学生对所学科目的兴趣，让他们产生学习。一堂课要使学生听得有兴趣，趣中有思、思有所得，能够为学生找到适合自己水平和特点的学习活动，使他们能够按照自己的学习水平和学习速度进行学习，去有效地挖掘潜能，展示个性，培养学生的革新教学论文能力。

三、语文教学中学生革新教学论文能力的培养对策

传统的语文教学方式往往培养出死记硬背、缺乏革新教学论文能力的“两脚书橱”，这种人缺乏追求真理的精神，很难有所突破与革新教学论文。而当今社会需要的是“变革了学习能力”的人才，即以通过自学进行革新教学论文活动的人。因此，语文教学应注重学生革新教学论文能力的培养。语文教学中学生革新教学论文能力的培养需要讲究对策，在这个不足上笔者以为：
1.在语文教学中倡导学生对所学内容进行多元解读，激发学生的革新教学论文灵感。语文课提倡多角度、有创意的学习，珍视学生独特的感受、体验和理解。学生的年龄、生活、经历、环境、兴趣各不相同，整洁划一的均匀教育会剥夺学生的思维选择和尝试的权利，这就要求教师引导学生以不同角度与文本对话，发掘和填写文本中的“空缺”，尊重学生独特的感悟和见解，鼓励学生将独特的、个性化的理解表达出来，更好地激发学生学习的主动性和创造性。因此，倡导学生在语文教学中对所学内容进行多元解读，是培养学生语新教学论文能力的关键所在。以下的事例可以充分说明这个不足。
在让学生准备《哀郢》《对楚王问》这两篇课文的资料时，可以要求学生以多角度去评价屈原、宋玉。在郢都被攻破后，楚国国势日趋衰落，濒临灭亡，屈原保卫和振兴楚国的政治理想不能实现，在这种情况下，他自投汨罗江，以身殉国。用古人的眼光来看，这种行为蕴含着一种忠贞不屈、热爱祖国的精神。但假如换一种角度，用现代人的眼光看，尽管我们对屈原的爱国主义精神是赞赏的，但在赞赏的同时，还夹杂着惋惜的成分。在战火纷飞、局面动乱的战国时代，秦国吞并六国、统一天下的大势已经形成，而此时，楚国虽为大国，但由于昏君执政，谗臣当道，国势已经衰弱不堪，自然逃不脱灭亡的命运。屈原富有满腔的报国热情和超人的才华，假如另投明主，自会有一番大的作为，何必白白地为昏君而牺牲自己呢？宋玉不像屈原那样敢于直谏，没什么不对，就算宋玉敢于直谏，楚王也未必听，丢了官事小，弄不好连性命都保不住，这倒能证实宋玉是一个识时务、明哲保身的人，就由于他能保存自己，才写出《九辩》《对楚王问》等脍炙人口的诗文，流传千古，为后人留下艺术名篇。所以，我们要打破世人的看法，正确地看待宋玉，而在赞赏屈原伟大精神的同时，也应对屈原投江的行为作一番深入的思索。这种文本解读的多元化，使学生敢于以不同角度去浅析人和事，将会使学生的思维变得更加发散，也将使得我们的语文学习具有无穷的魅力。
2.在语文教学中鼓励学生自主探究，让学生在探究中提高语文学习的革新教学论文能力。陶行知先生说过：“教是为了不需要教。”培养学生探究能力的终极目的是培养学生的自主革新教学论文能力。学生自主探究是指学生独立地去发现不足，查找资料，探讨不足，得出结论。例如，现在的在校生往往同时参加自学考试。有一位学生在自学《古代汉语教程》时，发现其配套教材《古代汉语自学考试指南》上的多处错误，他对其中的一题做了全面的探究：
齐大饥黔敖为食于路以待饿者而食之有饿者蒙袂辑屦贸贸然来黔敖左奉食右执饮曰嵯来食扬其目而视之曰予唯不食嗟来之食以至于斯也以而谢焉不食而死曾子闻之曰微与其嗟也可去及谢也可食。
在《古代汉语自学考试指南》“练习与答案（二十）”上对“曰嗟来食”标点为“曰：‘嗟，来食!’”这位学生对此标点提出了异议。对于标点，该生拿出资料证实早已有人专门撰文纠正过，此处应标点为“曰：‘嗟来!食!”并且补充了两点理由。这位学生的结论思路清楚、资料翔实，不仅能纠错，而且能补充新证据，提出新观点。一般情况下，语文教师要有意识地培养学生的探究能力，让学生掌握探究的基本程序和策略。尽管他们的探讨仍很稚拙，但他们的进展远景是不可限量的。
3.在重视体性和合作性进展的基础上，积极创设和谐的学习氛围，使学生在开发自我潜能的过程中不断提高革新教学论文学习的热情。《教育——财富蕴藏其中》一书中指出，教育有四大支柱，其中之一便是学会合作。相互协作、善于交流、恪守纪律、乐群合众等品质是新一代人的特点。古罗马哲学家昆体良始终夸大一个观点：“大家一起学习，可以互相激励、推动教学论文学习。”言下之意是说，人必须在学习中交往；在交往中进展，在进展中交往。当学生想要完成自己个人气力所难以实现的目标时，他必然要寻求帮助，寻找合作，学会与环境适应。每位学生的思想品质、性格、知识经验和革新教学论文能力往往要在合作中获得。当体性和合作性的进展革新教学论文意识和积极性被激发出来后，他们能努力去开发自我潜能，不断地学习，弥补自己的不足，使自己知识系统中的欠缺和空缺得到完善和充实。于是学生在实践、探讨和追求中学会了有原则的妥协、有分寸的谦让、有意识的适应和有目的的进展等整体进展与合作的能力，而这个过程正是革新教学论文能力在不断提高的过程。这不仅有利于提高学生学习的价值，也有利于拓展学生的革新教学论文思维空间。
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