语文教学中创造性思维培养

自以踏上教师这个工作岗位，我就一直担任小学的语文教学工作。语文是一门什么样的学科？用专业术语来讲，语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发和增强学生的思维能力、传承人类文明的基础平台的一门重要学科。教学十余年，我深深地喜欢上了这门学科——学习语文，就是在叩一扇思维的大门。
作为小学语文教师，我们应当积极发挥语文教材蕴含的革新教学论文教育因素，积极引导学生进行思维练习，培养学生的创造性思维。所谓革新教学论文，不是墨守成规，而是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的革新教学论文素质关键在于培养学生的创造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？工作中，我尝试以以下几个方面去做：

一、通过质疑培养独立性。

独立性是创造思维的一个重要特点，它要求在解决不足时，与众人、前人不同，有新的见解、新的发现，以而具有一定作用的首创性、科学性。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是以无疑到有疑，又以有疑到无疑的转化中得来的。当然，发现疑难，提出不足，对小学生来讲，要有一个培养、练习的过程。
首先要激发兴趣，养成质疑习惯。古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师要转变观念，端正教学思想，实事求是，有地放矢。同时应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出不足又能不断地解决不足。
其次要教给策略，提高质疑水平。课堂教学中，教师要指导学生以文章语言、表达形式、篇章结构、思想感情等多方面去发现不足，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师可以指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。如《荷花》一文中，写到白荷花以荷叶中间“冒”出来，花骨朵“饱胀得快要破裂似的”，我引导学生仔细品读，揣摩文字，理解“冒”、“饱胀”、“破裂”等词不仅写出了白荷花的不同姿态，而且正确的用词更体现出荷花的勃勃生机和旺盛的生命力。
最后要积极引导，解决质疑不足。假如发现学生提出带有规律性、有思索价值的不足，教师要及时予以充分肯定；对于提得不好的，也不必责备责备。教师应尽量在课堂解决学生提出的不足，有些不足还可以让学生进行讨论。无法一时解决的，要向学生说明，并倡议学生和自己一起在课下借助书籍等资料查找答案，这样也锻炼了学生自己解决不足的能力。

二、激发想象培养连动性。

古希腊哲学家亚里士多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但有新奇性，还具有首创性和独特性，在教学《司马光》时，我启发学生充分发挥想象，以此激发学生的好奇心和求知欲，以而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维能力。
“假如你是司马光，会用什么策略救掉进水缸的小朋友？”小学生好胜心强，不足一出都踊跃发言：“我会叫几个小朋友过来，大家像猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉上来。”“我要是司马光，就在绳子上系个圈，套住那个小朋友，把他拉出来。”“我是司马光的话，就叫来几个人，大家一起用力把大缸。”尽管同学们想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直就是一种犯罪。

三、发散思维培养多向性。

学生在学习的过程中始终有着一种思维定势。这种思维定势一方面促使产生学习的正迁移；另一方面，使人习惯以固定的角度去看待事物，无意以不同角度去浅析不足，思索常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的思维束缚，开拓视野，在形成求异思维的过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
1、相同的任务，鼓励学生寻求不同策略完成。以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像老师的天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的策略不同，却完成了同样的一个任务——记住了“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。
2、相同的不足或意思，引导学生进行不同的理解或表达。如教学《在金色的沙滩上》一课时，当教师问道：“小姑娘把落在沙滩上的贝壳一颗一颗捡起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？”有个学生说：“他没想到小姑娘会这样做。”“还有别的意思吗？”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见：“他被小姑娘的诚实纯朴感动了。”“他没想到小姑娘的心灵是这样纯洁美好”……这些正是创造性思维中求异思维的反映，它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探讨的乐趣。
3、适当安排一些具有不确定答案的练习。长期以来，我们教师只习惯给习惯布置答案比较固定的练习，如看拼音写词语、选词填空、解释词语等。长此以往，学生的思维就会日趋狭窄、僵化，这是不利于培养学生的革新教学论文精神的，不利于学生今后进展的。因此，我们应该有意识地为学生安排一些“发散性”练习。如教学《荷花》一课，根据第四段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的欢快。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。这样拓宽了学生的思维空间，进而培养了学生的想象力和创造力。
在小学语文课堂教学中练习学生的创造性思维，培养学生革新教学论文素质的途径、策略是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探讨、探讨。培养学生的革新教学论文素质，需要我们进行革新教学论文性地教学，在实施的过程中我们也要留意两个不足：一是要以“小”处着眼，小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有革新教学论文性，但相对于其本身的知识水平来说，它具有一定的革新教学论文性，我们应该肯定它的革新教学论文性作用；二是要紧密联系小学语文这门学科的特点，教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，在练习学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的革新教学论文素质，让每一个孩子在文海中欢快地翱翔，尽享学习的欢快。