浅谈小学语文教学中学生革新能力培养

语文学科是提高学生革新教学论文能力的奠基工程，对于培养革新教学论文人才，语文教学责无旁贷。在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐的教学氛围，培养学生的革新教学论文能力，大大提高语文教学的质量和效率。

一、鼓励学生质疑问难，播撒学生革新教学论文的种子

古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“疑是思之源，思是智之本。”“小疑则小进，大疑则大进。”学生质疑就意味着思维有了方向、有了目标，它会推动人去思索、去探讨、去解决。在教学中，假如学生没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，就难有革新教学论文。疑是革新教学论文的开始，也是革新教学论文的动力。在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，充分挖掘学生的革新教学论文潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢问，把已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力，在学生心中播撒革新教学论文的种子。

二、诱导学生自主探讨，推动教学论文学生革新教学论文的催化

质疑只是成功的一半，善导是革新教学论文的催化剂。教学中，教师要善于把学生质疑问难的内容变成理解课文的思路，根据不足设置障碍、引发矛盾、造成疏漏，或者有意错误，把学生“激”起来，引起争论，发表新看法、新见解，巧妙地将打开思维大门的钥匙交给学生，“授人以渔”，让学生自主探讨，把质疑问难的内容弄个水落石出，把似是而非的不足想个一清二楚。如教学《富饶的西沙群岛》时，有学生提出：怎样理解“一半是海水，一半是鱼”？我便让学生仔细读课文，先谈谈自己的理解。有两种想法：有的以为，这句话是讲海里的水和鱼各占一半；有的以为这句话是说鱼多。我让学生再读书，找出理由，相互辩论，看谁能说服谁。“矛”和“盾”相撞，互相攻击，思维的亮点不断闪现，革新教学论文的火花不断碰撞，答案在学生争论中产生，在自主探讨中出现。又有学生提出：课题为什么用“富饶”而不用“可爱”？我在黑板上出现两个课题，让学生讨论，师生争论，推动教学论文学生深入读书、认真思索、自主探讨、寻求答案。

三、创造学天生功的机会，点燃学生革新教学论文的火花

要培养学生的革新教学论文能力，关键是激活学生的思维。怎样才能激活学生的思维，让学生尝试成功的喜悦，点燃革新教学论文的火花呢？语文教学要运用直观、形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情境，将录相、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的，激发学生大胆尝试、大胆革新教学论文，获得成功的机会。如：一位教师在教学《牵牛花》后，黑板上出现了一幅色彩绚丽的画：山坡上的牵牛花、丛林中的野菊、小路边的芙蓉、池塘边的睡莲……一切组合都是那么协调，让人赏心悦目。最出色的是当老师问“假如要使这幅画更完美，我们还可以给它加上些什么”时，有人说：“画上蓝天白云和初升的太阳，由于在太阳的照射下，花儿才会开得这样艳。”于是，教师让同学补画这幅画，再让学生用自己的话有顺序地描述。这时，不论哪位同学描述得都比课文内容丰富，语言都比课文有情趣。
在小学语文教学中，要尽力铺垫学生革新教学论文的土壤，播撒学生革新教学论文的种子，推动教学论文学生革新教学论文的催化，点燃学生革新教学论文的火花，学生“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新策略，就可以称得上革新教学论文，我们要把革新教学论文范围看得广一点，不要看得太神秘”。教学中，要积极诱导学生大胆探讨、大胆尝试、大胆革新教学论文，不断提高学生的革新教学论文能力。