学生,贝多芬,浅谈小学语文教学中学生革新能力培养

革新是的要求。著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更,知识是有限的,而想象力旨世界上的,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,开辟革新天地,加强对学生创造性思维训练,不激发学生学习兴趣的途径,
是进展学生智力,培养学生革新能力的。如何培养学生的革新能力呢我教学实际谈一些。

一、巧用假设,培养思维品质

在语文教学中巧用假设,地引导学生深入理解课文内容,借此加强思维训练,培养学生良好的思维品质。如学完《卖火柴的小女孩》后,我了这样的假设:卖火柴的小女孩来到中间,你们怎么做,学生联系的生活实际,展开了想象的翅膀,有的说花高价买下她的全部火柴并赠送给她钱;有的说与小女孩结成千兄妹,让她享受到家庭的温暖,过上幸福的生活;有的说要号召全国的少年儿童都奉献爱心,向她捐款,让她学习,将来让她为的祖国多做贡献……在学生的这些大胆的想象中,不时进发出创造思维的火花。

二、启发质疑,培养革新思维

在教学中,我学生大胆质疑,大胆革新,让“别出心裁”。这样,敢于标新立异,将会更积极、更地到学习中去,思维将会更加活跃。如教学《草船借箭》一文时,有个学生:“曹操向草船射出箭头带火的箭”,诸葛亮岂不“赔了夫人又折兵”理由有新意。我表扬了爱动脑筋的学生,然后让学生细读课文,抓住“雾很大”等展开讨论,使学生感受到诸葛亮料事如神。

三、争辩,培养灵活性思维

一般说来,学生的智力差别不大,聪明与否和能否常思、多思有关。课堂上学生互相争论、辩驳,这对训练学生思维的灵活性、提高思维力度大有好处。如学习《月光曲》中有情节:当贝多芬弹完一曲后,盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您贝多芬先生吧”贝多芬回答。这时,学生甲说:“贝多芬为回答盲姑娘的话”这一石激起千层浪,学生围绕理由展开了激烈的争辩:学生乙说:“贝多芬默认了。” 学生丙说:“贝多芬很谦虚,不想让人知道。”学生丁说:“贝多芬在酝酿《月光曲》,了情境,听到盲姑娘的话。”学生戊说:“贝多芬遇到了知音,他非常激动,忘了回答。”……学生的这些见解都有的可能性和性。这样会有助于对《月光曲》即将诞生时贝多芬复杂心情的探究,使学生在争辩中进展了思维,也锻炼了口才。

四、动手动脑,培养绘画、审美能力

为了学生加深对所学课文内容的理解,进展学生的思维能力,教学中,我还让学生课文内容,动手画图画。这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的绘画、审美和想象能力。如《可爱的草塘》这篇课文,作者描绘了北大荒草塘的可爱之处,表达了作者对草塘深深的爱。学生理解了课文内容,我让学生课文内容画一幅优美的春季风景图画,并涂色。学生兴趣盎然,积极到创作之中。那一幅幅优美的画面闪烁着学生创造思维的火花:蓝天,绿草塘,草塘中有一条小河,河水清澈,映出了蓝天、白云和河边芦苇、蒲草的倒影,并且还成群的小鱼在水下活动。,学生们还创造性地画出太阳照耀下的野花,的蝴蝶,一群追逐蝴蝶嬉闹的孩子,这,更增添了草原的美色。

五、续写内容,培养想象、写作能力

小学语文教学中,有些课文的结尾很耐人寻味,所以我设法引导学生比较浅析,或联想、假设、推测结尾,以深刻理解课文内容,培养思维的深刻性。如《穷人》结尾,写桑娜和丈夫收养了西蒙的两个孩子。课文内容和当时的黑暗制度,我问:收养了孩子后的生活会怎样呢?讨论,学生对课文的主题有了深刻的理解。,我还让学生以《西蒙的两个孩子被收养》为题,续写课文,以培养学生的想象能力和写作能力。