日记在初一语文写作教学中实效性探讨

中图分类号：H09　文献标识码：A　文章编号：1673-0992(2010)10-118-01
摘要：写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的困难之一。采用何种练习方式能更好地推动教学论文写作教学是摆在中学语文教师特别是初一语文教师眼前的一个困难。而与此紧密相关联的日记教学往往得不到重视。日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是我们进行作文教学的一种有效方式。
关键词：日记教学；写作素材；语言积累：思想表达；学生进展
初中一年级是学生角色转换的一个重要学年段。这种转换是体现在多方面的。体现在语文写作中，是由说话向作文转换的过程。而且作文教学作为语文教学的“半壁山河”这就要求学生具备较强的文字运用能力。然而写作教学的近况却令人忧虑。特别是初～学生的作文更是有着生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至有部分学生的作文有着语句不通，错字连篇的现象，如何解决这一不足，是摆在中学语文教师和学生眼前的一道困难。
如何提高初一学生的写作水平，这就需要我们先了解初一学生在写作过程中有着的不足和困难。初一学生的作文之所以会空洞乏味，内容单一，其主要理由是由于缺乏生活阅历、经验，体现在写作过程中就是写作素材的匮乏。而现实生活是学生写作素材的来源。写日记恰正是学生积累生活素材，对四周的生活现象进行观察和思索的重要途径。学生在写日记的过程中，往往会特别的留心生活，进而培养自己的观察和思索能力，捉住生活中有作用的东西，提取写作的素材，在这一过程中，学生往往会积极思索，投入自己的真情实感，并把自己观察，接触到的材料加以消费，整理，升华为写作的素材，而日记就是将这些有作用的事物及时的记录，在写作时，学生可以通过记忆，翻阅日记等方式，有效的使用这些素材，有了写作素材的积累，学生在写作的过程中就会言之有物。这样，学生不但加强了阅读，增加了知识，还收集了大量的作文素材，在生活基础上的日记素材也就能更好的解决“无米之炊”的困难。
“语言通顺，中心明确，内容具体”是初一学生写作的基本耍求，也是初中语文教学大纲的写作要求之一。但在现实教学过程中，初一学生的习作往往有着辞不达意语句不通，结构松散的不足，通过日记这一形式，使学生能够更好的多写多练，以而具备“正确而优美地表达自己思想的能力”(别林斯基语)。韩愈也说过：“辞不足不可能成文”只有掌握大量的词汇，才能把事物的不同侧面和角度，把事物间的细微差别正确逼真地现现出来。要培养学生运用正确流畅的书面语言表达自己的思想和情感，能够把观察体验的事物，联想和想象的情景和事理写出来，这就要求学生多写多练，在实际操纵中唯一可实行的途径就是日记。通过日记，学生可能有更多的练笔的机会，日积月累，他们的“语言仓库”就会不断丰富扩充。丰富的“语言仓库”可以让学生在写作过程中如鱼得水，表过更正确，生动，形象，也会避免罗嗦，繁复的弊端。能够运用恰当的体现手法组合词语，产生意思明确，表达贴切，生动优美的语句，段落，文章。这也就是写作语言要求的本质所在。
写作的过程是一种回忆的过程，也是一种想象，革新教学论文的过程，想象能力如同鸟之比翼，给写作插上这“双翼”便可海阔天空地任意翱翔。可以说，没有想象能力就没有一切创作。日记没有内容形式，字数等方面要求限制，大到对社会，生活，人生真谛的探讨，小到一言一行，只言片语。学生可以自由的“发挥”，根据自己的体验说自己想说，写自己所想。而初一学生正是由儿童向青少年过渡阶段，养成良好的写日记的习惯正是对想象的一种及时记录，而这反映在写作活动中，日记是对想象力的一种培养、锻炼。恰当的想象，既可以增强文章的可读性，也可以增强文章的反映生活的深度，广度和力度，使文章的内容更深刻，形式更活泼。
同样，思维能力作为写作能力的重要组成部分，也是写作者所必须具备的。初中生正处于少年期，他们处在由形象思维向抽象思维的过渡时期，抽象思维开始占据相对上风，而日记写作的活动中，学生的观察力，掌握概念，判定和推理能力都有很大的进展，并对其他心理现象如知觉、记忆，想象等产生巨大影响，由于思维的工具是语言，所以不论是与人交际，还是在心里思索不足，都反映现实生活或学生的思维活动，所以日记写作可以推动教学论文学生思维的进展，当学生试图把一个用自己的语言梳理自己的思维，以而一天天的成熟起来，使熟悉更深刻，情感更丰富，推动教学论文了理想，信念和世界观的形成。
我们知道，写作能力的培养，写作水平的提高，写作习惯的养成，非一朝一夕就可以做到的，它需要长期的练习。所以作文习惯的养成就显得更为重要，而习惯的养成，就应该以简单的学生易于接受的东西人手。日记，由于题材，写法，字数等不受限制，又由于是记录个人生活，思想，学生都比较愿意写，通过日记的练习学生可以养成观察、阅读、积累的习惯。这种有规律的系统的练习，循序渐进，以大处着眼，小处着手，可以更好的推动教学论文学生的写作水平的提高。因而，写日记是培养写作习惯的最佳方式。
与此同时，日记主要是记录个人的生活思想，写日记的过程也是自我总结，自我教育的过程。作文除了内容要求真产，思想，语言方面也应需花大九气加以锤炼。文章除了讲究文字语言的优美，更重要的是文章的思想，在写日记的过程中，通过老师的评议和多次的修改，学生会在一篇篇的日记中去体验，去发现，去锤炼文章的思想，在培养他们作文思想的同时，引导学生逐步养成良好的政治信仰，道德观念，思想品质，树立正确的世界观，人生观，价值观。这些习惯，品质、素养的养成体现在写作作品中，即是文章的思想，写作的灵魂，它们指导作者整个写作的过程，也会在学生日后的学习，工作，生活中产生深远的影响。
日记教学在传统的语文教学中往往得不到重视，但通过探讨，我们可以看出，系统的日记练习，不仅可以帮助学生更好的搜集作文素材，练习学生的语言表达能力，也可以培养学生的写作过程中的想象思维能力，促使学生养成良好的写作习惯和道德素养。写作教学是一个授之以渔，而非授之以鱼的过程，系统的日记练习教给学生的不仅是写什么，更是怎样写的过程，通过全方位的，系统的培养，锻炼学生的写作能力，写作教学中的一些困难就可以迎刃而解。