图式论述指导下小学语文阅读教学实效性探讨

阅读教学是小学语文教学的主要任务,是提高小学生阅读能力的重要手段。然而,当前“少、慢、差、费”的阅读教学制约了小学生阅读能力的健康发展。本研究采用符合小学生认知发展特点的图式理论来指导语文阅读教学,调查图式阅读教学对小学高年级学生阅读能力的影响。研究前根据阅读理解和阅读元认知意识的前测成绩来选择两个平行班作为实验对象,其中一班为实验班(59名学生),采取图式阅读教学,另一班为对照班(58名学生),采取常规阅读教学,实验时间均为一个学期,而且任教教师和阅读练习材料相同。实验结束后分别进行后测和延迟测试,考察两班学生的阅读能力(包括阅读速度和阅读理解两方面)及保持程度,结果进行统计分析。前测结果显示,元认知意识的测试成绩同阅读理解成绩存在明显正相关(r值0.979,P＜0.01),不同层次(按阅读理解成绩分优、中、差三层)的学生之间存在明显性差异(P均＜0.01),但两班均匀成绩和两班相同层次的学生之间无明显性差异(P均＞0.05);后测和延迟测试的结果一致,实验班学生的均匀成绩均高于对照班(P均＜0.01),但两班同层次学生之间比较发现,实验班只有优生和中等生与对照班同层次学生间的差异达到了统计学意义(P＜0.05～0.01),差生间差异不明显(P＞0.05)。这些结果表明,图式阅读教学能明显提高阅读元认知意识较强的小学高年级学生的阅读速度和阅读理解能力,而且学生能够保持这种在图式阅读教学中获得的能力。因此,本研究以为|教育论文网|图式阅读教学能成为提高大多数小学生阅读能力的新的教学模式,是对当前低效的阅读教学模式的创新。【关键词】：阅读理解图式理论小学生
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-6引言6-9第一章图式理论与阅读理解9-18第一节图式理论概述9-14一、图式理论溯源9-11二、图式的特性与功能11-14第二节图式理论对阅读理解的熟悉14-18一、阅读过程的信息处理方式14-15二、图式在阅读理解中的作用15-18第二章小学语文图式阅读教学的理论基础与实施策略18-36第一节小学语文图式阅读教学的理论基础18-22一、阅读图式是阅读理解的基础18-19二、图式教学符合小学生认知发展规律19-20三、小学阶段是发展阅读图式的关键时期20-22第二节图式阅读教学的实施策略22-36一、建构图式，夯实阅读基础22-25二、完善图式，发展阅读技能25-28三、激活图式，领悟蕴藏涵义28-36第三章小学高年级图式阅读教学的实践与效果36-49一、实验方法36-38二、实验结果38-42三、分析与讨论42-47四、结论47五、问题与展望47-49参考文献49-51附录51-69后记69