关于朗读论如何在小学语文阅读教学中进行朗读指导

摘 要：朗读是小学语文阅读教学中最重要，也是最基础的内容。小学语文教材中的课文，都是优美的文章，是学生朗读训练的好材料。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”重视学生的朗读训练，已经成为很多小学语文教师的共识。同时，《义务教育语文课程标准》中也对学生的朗读训练做出了明确的要求：要让学生充分地阅读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见朗读在语文教学中有着不可忽视的作用。然而，从目前小学语文教学的现状来看，其教学效果尚不尽如人意，学生朗读得盲目，读得无味，朗读积极性不高，因此，重视小学语文阅读朗读教学势在必行。
关键词：阅读教学；注意力；兴趣；情感朗读

一、朗读训练的重要性

1.朗读有助于学生语言系统的发展

小学语文教学的基本任务之一就是发展学生的语言系统。语言是由词汇、语法等元素构成的复杂性系统，学生通过朗读可以加强对语言信号的刺激强度，把强大的书面语言系统内化到大脑中，久而久之，朗读的过程就变为语言学习的过程。

2.朗读有助于学生对课文内容和情感的深入理解

语文博大精深，小学语文处于语文教学的初级阶段，由于小学生好奇心强，注意力很难集中，稳定性较差。因此，要通过朗读训练，让小学生在大声朗读中集中注意力，可以使他们保持注意力的集中和稳定。

3.朗读有助于提高学生的审美能力

在小学语文课本中，有很多文章都是描写自然景物，文字优美。在学习这些课文时，教师可引导学生声情并茂地朗读，再结合多媒体等教学手段的使用，把声和图充分结合，让学生在朗读中有一种身临其境的感觉，深刻感受到大自然的美，从而提高他们的审美能力。

二、小学语文朗读训练中存在的问题

1.朗读训练方式单调

小学语文教学中，很多老师在进行朗读训练时，指导方法单调、机械，喜欢按部就班，久而久之，学生对语文朗读就会缺乏兴趣。同时，有些教师在指导朗读训练时，往往只重视学生在声音方面的训练，而在学生情感和心得方面却不够重视，导致很多学生在朗读中不知道如何通过诵读表达感情，以为感情较为强烈的句子就需要重读，而分不清到底何时重读何时轻读，使得学生在朗读时呆板、别扭，降低了语言本身的表现力，严重影响了学生朗读水平的提高。

2.朗读训练时效性差

在实际的朗读教学中，很多教师在课堂训练上往往只求形式不求时效。例如，在课堂上，能够安排给学生朗读的时间很短，每节课能给学生朗读的机会少之又少。由于教师在朗读时间上安排不合理、不到位，导致学生的朗读教学只有形式而无实效。在这种环境下，学生的课文朗读也是来也匆匆、去也匆匆，走马观花，完全没有任何印象和效用。

三、小学语文朗读训练的对策

1.分层次确定朗读训练目标

由于小学生思维简单，对语文的掌握程度较低，在咬文嚼字方面也容易受到限制，因此，在制订朗读训练目标时，需要充分认识小学生的能力和特点，把握不同学生之间的认知度，根据学生不同的接受能力和理解能力，把学生分为不同的小组，并给每个小组制定不同的训练目标。对于朗读教学的开展，分组进行，根据不同能力的学生，选择不同的朗读内容；同时，在朗读训练中，努力把握学生的学习规律，循序渐进地开展。

2.灵活运用多种训练方法

朗读的形式多种多样，各种不同的朗读形式都有其自己的特点和使用范围。一方面，教师在进行朗读训练时，要从学生兴趣出发，综合运用多种训练方法。例如，如果学生朗读的是一篇富有的文章，但是学生在朗读中却不能很好地把这种渲染出来，此时，教师就应该采用范读指导；如果学生朗读的课文是对话较多的文章，教师则应该以角色划分来朗读。另一方面，教师在指导朗读训练时，要慎用齐读法。很多教师都喜欢让学生一起诵读，这种方法虽然能够带来良好的声音和气氛效果，但是也容易导致滥竽充数的问题，因此，教师更应该注重个性化的朗读训练。

3.注重把握文章的思路与结构

每一篇文章都有自己的结构和思路，也有自己的情感基调，在朗读训练中，教师一定要把握好课文的情感基调，这样学生才能针对不同的文章读出不同的感情。

4.重视在朗读技巧方面的指导

朗读也要讲求技巧，善于运用技巧，朗读训练才能事半功倍。例如，在《詹天佑》源于：免费论文网站www.618jyw.com
一文中，作者对詹天佑进行了描写，尤其是文中表现其心理活动的句子，教师在引导学生朗读时要特别把握，在语音上给予重音的指导。如文中写到：
“他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但惹外国人笑话，还会使中国的工程师失去信心。”
在这段话中，为了把詹天佑的爱国情怀充分表现出来，在朗读时，就要在“总是”“第一条”“一定”等词汇上加重音，这样，学生在朗读中的抑扬顿挫毫无保留地把对詹天佑的敬仰之情表达出来了。

5.重视学生个性化的发展

朗读最主要的是情感朗读，只有带有感情的朗读，才是真正有意义的朗读。在实际的朗读训练中，由于小学生在认知能力上有所不同，对语言把握和理解的能力也不一样，其朗读水平必然产生差异化，因此，在进行朗读训练时，教师切不可以偏概全，应该充分结合每个学生的特点和能力，给予他们个性化的指导和帮助，引导学生寻找适合自己的朗读方法，正确地表达出自己的情感，促进学生个性化的表现和发展，打破传统的、固定的朗读模式的束缚，真正实现学生语文朗读教学的目标。
参考文献：
钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究.华东师范大学，2010-08-01.
周涛.新课标指导下小学语文阅读课的教学研究.东北师范大学，2007-10-01.
（作者单位 重庆市万州区甘宁中心小学）