论小学生写作指导对策
作文教学是小学语文教学中的一项重要内容,是形成和发展小学生语文能力的一个关键环节,也是长久以来语文教师们不断探索和研讨的重要课题。基于小学语文作文教学的重要性,笔者就语文教师在作文教学中所实施的具体的方法、措施等方面进行了研究与实践,试图寻求具有实效性的教学策略。第一部分分别从国家的《语文教学课程标准》的界定及语文教师的视角两个维度,对作文教学应把持的方向进行了具体的阐述。第二部分说明作文与阅读的密切联系,列举阅读对于促进学生作文能力的重要意义,并指出语文教师应如何将阅读与写作科学地结合。第三部分从积累的角度,分别就生活、知识、情感以及语言等方面,阐明作文与积累两者之间的密切关系,并具体陈述语文教师应采取的有效策略。第四部分阐明了语文教师在进行作文评改时,应具备的客观心态以及科学的方法,从而更有效地激发学生的写作兴趣。通过分析研究,笔者以为|教育论文网|,假如语文教师在作文教学的过程中,能够积极地开展有效的阅读活动,组织多样的积累活动,实施有价值的评改方法,可以很好的激发学生的写作兴趣,增强学生的写作信心,让学生在写作与交流中获得良好的情感体验,形成良好的学习态度,真正地做到“乐写”、“善写”与“会写”。【关键词】:小学语文作文教学指导策略
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-8引言8-10一、作文教学应把握的正确方向10-13(一)《课程标准》界定的范畴10-11(二)语文教师心中的标尺11-131.作文教学的“人本”思想11-122.作文教学的开放思想12-13二、作文与阅读的密切联系13-16(一)阅读对于小学写作文的重要意义13(二)引导学生进行有效阅读的几种策略13-151.熟读成诵,选择最佳的语言范本13-142.读思结合,品味名作的语言技巧143.博览群书,激励学生努力拓展视野14-15(三)从读到写是“水到渠成”的自然过渡15-16三、积累是写作的条件|教育论文网|与基础16-24(一)生活的积累16-171.有“读”:在书、报、刊中摄取精神食粮162.有“观”:通过各种媒介接受信息,了解大千世界16-173.有“行”:开阔眼界,勇于实践174.有“联”:加强语文与其他学科的联系,做到诸多知识,融会贯通17(二)知识的积累17-201.提纲铺路,阅读搭桥,做好作文起步的“领路人”17-182.分门别类,悉心指点,努力提高学生的写作技巧18-20(三)情感的积累20(四)练笔的积累20-241.“仿写”,学生演作习文的“练兵场”20-222.“拓展”,学生发散思维的“大空间”22-24四、教师的评改对于学生写作的重要作用24-26(一)积极肯定,贵在激励,老师的态度增强学生的写作信心24(二)科学引导,多方促进,老师的方法提高学生的写作能力24-261.淡化成绩,以趣激趣24-252.评语具体,鼓励建议253.研讨互习,取长补短254.先习后导,评导同步255.运用媒体,TT合作25-26结论26-27参考文献27-29附录29-30后记30
【论文提纲】:摘要4-5Abstract5-8引言8-10一、作文教学应把握的正确方向10-13(一)《课程标准》界定的范畴10-11(二)语文教师心中的标尺11-131.作文教学的“人本”思想11-122.作文教学的开放思想12-13二、作文与阅读的密切联系13-16(一)阅读对于小学写作文的重要意义13(二)引导学生进行有效阅读的几种策略13-151.熟读成诵,选择最佳的语言范本13-142.读思结合,品味名作的语言技巧143.博览群书,激励学生努力拓展视野14-15(三)从读到写是“水到渠成”的自然过渡15-16三、积累是写作的条件|教育论文网|与基础16-24(一)生活的积累16-171.有“读”:在书、报、刊中摄取精神食粮162.有“观”:通过各种媒介接受信息,了解大千世界16-173.有“行”:开阔眼界,勇于实践174.有“联”:加强语文与其他学科的联系,做到诸多知识,融会贯通17(二)知识的积累17-201.提纲铺路,阅读搭桥,做好作文起步的“领路人”17-182.分门别类,悉心指点,努力提高学生的写作技巧18-20(三)情感的积累20(四)练笔的积累20-241.“仿写”,学生演作习文的“练兵场”20-222.“拓展”,学生发散思维的“大空间”22-24四、教师的评改对于学生写作的重要作用24-26(一)积极肯定,贵在激励,老师的态度增强学生的写作信心24(二)科学引导,多方促进,老师的方法提高学生的写作能力24-261.淡化成绩,以趣激趣24-252.评语具体,鼓励建议253.研讨互习,取长补短254.先习后导,评导同步255.运用媒体,TT合作25-26结论26-27参考文献27-29附录29-30后记30
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