中学言语教学探讨

20世纪中国的语文教学显现出“少慢差费”等等弊端，成为众矢之的。而如何在新世纪解决这个困难，寻找到合适的出路，成为语文教学界共同面对的问题。在这样的背景下，人们开始重新审视传统语文教学存在的症结，并力图开出一剂剂“良方”。而作为母语学科，围绕言语展开的言语教学则成为一种必然的选择。本文针对中学语文教学现状，结合教学实践经验，试图从言语教学入手，充分熟悉言语教学的价值，最后落实到实践层面上，努力探索出新世纪语文教学的全新思路。首先本文论述了言语教学的特质及其地位，以为|教育论文网|言语教学在语文教学当中占据主体地位，并明确了提出言语教学的意义价值，即有利于确立语文学科特色、本位目标和教学基点。在此基础上，本文尝试建立了言语教学的本位目标，即基础目标——语料储备，过程目标——语感培养，终纵目标——言语交际能力培养。而在教学实践层面，本文尝试建构了言语教学的两个基本循环模式，即听读循环模式和说写循环模式，并提出言语教学的三个实施途径，即积累、感悟和实践。最后本文针对言语教学，在教材的处理、教学的趋向和教师的学养等方面提出了相应的要求。在研究过程中，我采用的研究方法主要是文献研究法和经验总结法。【关键词】：言语教学本位目标循环模式实施途径
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6引言6-7一、“言语教学”及其地位7-13(一)熟悉言语教学7-8(二)言语教学的定位8-10(三)提出言语教学的意义10-13二、言语教学应建立的本位目标13-19(一)语料储备13-15(二)语感培养15-17(三)言语交际能力培养17-19三、实施言语教学的基本模式19-28(一)基本模式内涵的解析19-23(二)听读循环模式的解析23-25(三)说写循环模式的解析25-28四、言语教学的三种实施途径28-39(一)积累28-31(二)感悟31-36(三)实践36-39五、新思路下的新要求39-42(一)教材的处理39-40(二)教学的趋向40-41(三)教师的学养41-42结语42-44注释44-45参考文献45-47