有关于中学语文多媒体教学在中学语文教学中作用

更新时间:2024-01-26 点赞:9896 浏览:35672 作者:用户投稿原创标记本站原创

多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。它本身具有很多可开发利用的优势:利用声像、影视技术,能够创设与教学内容相适应的场景或氛围,使学生很容易产生身临其境的感觉,便于引导学生的情感体验,克服过去仅凭抽象的语言文字感受活生生画面的落后做法。多媒体的普及给中学语文教学改革带来了很大的便利,它能提供丰富的教学资源,它可以尽可能地收集各种各样的、可以展示不同视角的、适合不同水平、适合不同生活经历的学生的材料,有利于培养学生的个性,有利于培养学生的自学能力,提高了课堂教学效率。
多媒体教学作为一种全新的教学手段,随着现代技术的发展,越来越多的走进了课堂。多媒体教学以其生动、直观、高效等特点,给教学改革注入了生机,其对教学的辅助作用是不言而喻的。能促进学生认知的发展与思维的改善,对提高教学质量有重要作用。

1.多媒体教学是对传统的语文教学的继承和改造

多媒体教学改变了一支粉笔一张嘴的传统教育模式,它一改传统的以教师为中心的师生关系,确立了学生参与学习过程并占重要位置的根本观念,学生可以依靠媒体自学,教师作为媒体的制作者在幕后指导,学生可以根据自己的需要选择不同的学习内容,然后通过各种媒体呈现或程序(如电脑)来展示,甚至对一些重点、难点(如语法、文言词句的解释等)进行反复学习巩顾,进而理解加深。但是科技无论发展得多快多高,永远不可能完全替代教师对学生面对面的教学,因为媒体只是将文字转化为图像、音乐等手段辅助学生学习,它不可能完全代替教师。例如语文课中的朗读教学,教师朗读,学生可观其神,听其音,充分感受文章的思想感情;学生朗读,教师可纠其读音,锻炼其口头能力的表达,媒体于此显然有所限制。

2.多媒体教学生动形象, 感受真实,激发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性

多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲。对学生知识、技能 发展的每一个环节,感知、理解、记忆、应用等, 都能起到有益的作用。如《登泰山记》一文,教师 可以根据课文内容,将泰山景观逐一展现在学生面前, 增强学生对泰山的感性认 识。而多媒体的影视、动画效果, 则有利于再现事物的发展变化过程。如新闻写作, 教师可录制电视或电影片断, 再现新闻发生的背景, 给学生以真实的感受。

3.多媒体教学,缩短教学时间,提高教学效率

运用多媒体教学,可以将教材按要求重新组合,调动所有媒体恰当操作,增加课堂信息传输量,加大教学密度,缩短教学时间,同时充分调动学生做到动口、动脑、动手,投入积极的思考、参与中,加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、学生为主体、多媒体为的整个课堂系统运转起来,教学质量过硬,效率也大大提高。
运用多媒体教学,可以充分发挥多种源于:论文参考文献www.618jyw.com
媒体的长处,并通过媒体的组合,积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固,不仅收到优化教学的效果,还可以使学生受到艺术的熏陶,大大提高了教学质量。

4.多媒体教学可以增大课堂的容量

多媒体语文教学可有效地解决教学内容繁多和课时不足的矛盾。语文教学弹性很强, 内容可多也可少。传统的教学, 由于板书和语言描述要占用很多的时间, 因此在规定的计划时间内, 教师只能有选择地选取重点讲解。而借助多媒体辅助教学, 可使教师语言描述及板书的时间大大减少, 短时间的多媒 体演示, 可给学生身临其境的感觉, 加深学生的理解, 很难讲清的概念, 借助多媒体可轻松解决;同时还可以学到一些相关的知识, 拓宽学生的知识面。

5.最佳教学手段和课堂模式的选择,促进学生听说读写能力的提高

语文教学的最终目的,就是培养学生听、说、读、写能力。如今的教学早已不再是“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的老式样了,随着科技的不断发展,教学手段亦不断更新,不断完美。语文课借助多媒体延伸了各种器官的功能,在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑,除此之外,选择好最佳课堂模式和教学手段,更有助于训练学生各种能力。如选择利用电教媒体生动、直观、形象的优点,通过重现、反复等方法,指导学生从学习范例中掌握规律的示范模式,就有助于听说训练的教学法。曾有一位老师讲授《〈论语〉六则》一文时,她在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。一开课,幻灯(也可用电脑)展示出一幅孔子画像,教师精要介绍了孔子生平事迹之后,满怀敬意地说了一句:“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读,在低缓的古筝曲中,男中音徐缓地诵读课文,再看看幻灯屏幕上端庄的孔子画像,俨然是当面聆听夫子教诲,紧接着放第二遍范读录音,此时童声齐读,声音清脆响亮,充满童真稚趣,与第一次朗读相映成趣,在这种美的氛围当中,学生通过对比、模仿,自然而然地提高了听说能力。同样在教授一些优美的散文范文时,学生还可以展开想象的翅膀进行类似的口头作文,取得良好的听说训练的效果。
多媒体教学给语文课带来了无限生机和活力,它的显著效用为越来越多的教师所接受。但我们也要看到它还存在不足之处,诸如较难把握机器与人的协调关系等,但只要我们适当地运用操作,不断完善其各方面的职能,相信它将更加充分发挥长处,为我们的语文教学锦上添花。
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