语文教学与创造性思维培养

在知识经济浪潮的冲击下，是否具有革新教学论文能力成了二十一世纪新型人才的重要标准。创造性人才的培养已成为民族振兴的关键。在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具，是一门创造性极强的学科，它在培养学生创造性思维上有着得天独厚的条件。因此在语文教学中培养学生的创造性思维，语文教学工作者责无旁贷。
那么，语文教学如何才能适应时代进展的需要，为培养创造性人才服务呢？
打破思维定势，激励革新教学论文意识。据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的革新教学论文见解。而我国留学生平时学习刻苦，成绩也不错，碰到不足时却墨守成规，缺乏革新教学论文和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这样教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳彬同志在“五谈关于素质教育的思索”中说“我们要鼓励学生的创造性”。学生的聪明火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成春天，这个学生的回答不是明显的布满聪明吗？他的回答很有哲学的诗意。但是他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有革新教学论文意识。我们的教师对于学生回答的不足，不能太以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的革新教学论文意识，才会让其在头脑中闪现创造的火花。
爱因斯坦曾说过：“提出一个不足，往往比解决一个不足更重要。”因此在教学中，还要鼓励学生多要问几个为什么，鼓励他们对一些现成的论述和传统的观点以不同的方向、甚至相反的方向进行不断的质疑，探讨求异，这是创造性思维培养的一个很重要的策略。任何学科论述的革新教学论文，首先都是建立在求异思维上的。没有求异就没有革新教学论文。
培养发散思维鼓励多角度思索不足。创造性思维的核心是发散思维的培养，主要是教会学生多角度思索不足求得多种设想和答案。要想运用发散思维，就须展开丰富的想象和联想。创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个这样条件，创造性思维自始至终伴着想象，所以练习发散思维，实际也是在练习学生的想象联想能力。在语文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养。例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思索：以雪的自然形态美■雪的变化■展开联想。
联想

一、洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。

联想

二、洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。

联想

三、白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来了无法存活，象征丑恶。

联想四，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会做出贡献，或变成水流入阴沟，联想到人的堕落。这样引导学生以不同角度思索不足，增加了思维的多维性。减少了思维的单向性，进展了思维的流畅性，通过长期的练习，必能提高学生的发散思维能力。
当然教师在培养学生想象联想能力的过程中，还可以布置这样一些发散性练习的练习：看到眼前的某一个人或物或景或事，你想到了什么；听到某一种声音你又想到了什么等。如我曾在课堂上试过让学生去联想一支铅笔有多少种用途？学生很快纷纷给出答案：除了铅笔本身实用功能外，可以做尺子、筷子、眉笔，可以削尖防身自卫，去了铅可以做吸管，铅芯磨碎可以开锈锁，等等。
培养学生创造性思维的策略很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做具有开拓新能力的新世纪人才。
杨建胜，山东海阳市留格一中教师。