浅谈语文教学审美教育

【摘要】在全面实施素质教育的今天,语文教学应把审美教育渗透其中。在教学实践中,教师应充分利用语文教材的自身上风把学生带入美的世界,以自身之美及学生之美引领他们去鉴赏美、感悟美,以而培养正确的审美观,提高审美能力,激发美的,达到塑造自身之美的目的。
【关键词】语文教学学生美育
审美教育即美育,它是教育教学的组成部分,有人说是铸造人生的基石,是雕塑心灵的宝贝。还有人曾打过这样的比方:假如把人的全面素质喻为一座金字塔,那么,美育则是塔基。因此,在全面实施素质教育的今天,语文教学应把美育渗透其中,这对于实现合格人才的培养具有十分重要的作用。笔者仅就语文教学中如何进行审美教育作如下探讨:

一、以语文教材的美对学生进行审美教育

教育部于2004年12月15日颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中明确要求,教师应“具有运用教育技术不断丰富和优化学生资源的意识”,“能在教学中对教学资源进行有效的管理”,“并努力使不同背景、不同性格和不同能力的学生均能利用学习资源得到良好进展。”因此,在实施素质教育的今天,必须加强对学生的审美教育,使之真正得到审美能力的培养。在课程资源的管理过程中,教师应优化知识结构,进展自身能力,提升课程资源的熟悉水平,以形成科学有效的课程资源观,终极达到在素质教育中充分利用教材作为美育资源,在教学中对学生渗透美育的目的。这就要求教师要结合所教学生的实际情况,充分利用教材的上风,把学生带入知识的殿堂和美的世界,以丰富他们的知识,并使他们感受到审美愉悦。
因此,要在语文教学中对学生进行美育,就应充分利用语文教材的自身美。审美活动是人类最基本的活动之一,它是一种艺术的领悟方式,是一种把握世界的重要形式,如马克思所说,是“对世界的艺术的掌握方式”。(《马克思恩格斯选集》2卷104页)美不是预成的或神创的,而是在人类的审美活动中产生和形成的,美只是在人类的审美活动中有着。因此,在语文教学中对学生实施美育时,就应遵循“实践—熟悉—实践”这一熟悉规律,要“以美的事物中找到美”(德·席勒《审美教育书简》),以而完成美育任务。就总体而言,在语文教学中对学生进行美育,应以语文教材的自身美作为审美对象,并把语文教学作为审美活动,以引导学生在掌握语文知识和提高语文能力的同时,在对大量作品艺术的鉴赏、玩味中得到美的体验与感悟,以而确立健康的审美观和崇高的审美理想,并自觉加入审美活动,培养审美能力,按美的规律塑造自我,完善自我。对我们今天来说,就是要提高学生建设精神文明的自觉性,如革命导师列宁所指出的:“我们的主要目的是锻炼严整的革命人生观。”(《列宁全集》)6卷463页)使学生在善与恶、美与丑、荣与辱眼前真正做到“富贵不能淫、贫贱不能移,威武不能屈”,体现出高尚的人格,具有这种塑造美、保卫美的高尚人格的主体,也正是恩格斯所讲的通过“美学方面的教育”得到全面进展的全新的人。
作为审美对象,语文教材本身就是现实美(包括自然美和社会美)、艺术美集萃的仓库,就一篇篇课文,是思想内容美与艺术形式美的和谐统一体,具有极高的审美价值,作为审美活动,语文教学具有得天独厚的美育上风。因此,我们应把学生的美育渗透在语文教学的整个过程之中,利用语文教材这集萃着现实美和艺术美的大仓库作为审美对象,充分发挥语文教学得天独厚的美育上风,把学生引入美的世界,去感受美、体验美、感悟美,并有机地把握美的一般规律,以而培养“图画的眼睛”和“音乐的耳朵”,插上美的想象翅膀,去欣赏美、创造美、进展美。为达此目的,具体地讲,应以以下两个方面进行:
第一,在语文教学中,把学生有机地带入现实美的世界,去鉴赏美,培养审美观,提高审美能力。现实美产生于人类社会实践,普遍有着于自然现象和社会生活之中。随着人的更大解放,以及社会的不断进步,现实美还将更加璀璨夺目。现实美具有客观的现实性,又有着具体的形象性,以及无比的丰富性、多样性和生动性。语文教材以清新优美的语言,饶有兴味地先容了现实美,即广泛地将社会美、自然美、科学美等有机地加以融入,创设出能感悟现实的广阔世界,以神韵之功,让人赏心悦目,使人愉悦地沉醉在美感之中。
如《驿路梨花处处开》等就是类似的佳作。全文通过自然界洁白美的梨花的的描叙,引出梨花姑娘等具有纯洁高尚梨花美的人格,以而使人格美和时代美得以有机地再现。在学习此文时不仅得到自然、社会等美的形象赏悦,而且对于培养正确、健康的审美观和焕发人的崇高精神都将有巨大的作用。
又如,《荷花淀》这篇布满诗情画意的高中课文,作者用散文的语言、细腻柔和的白描,展示小说中那洁白世界的水乡——白洋淀,芦花飘飞,随风而至的缕缕荷香,无不让人感受到自然之美。文中像白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂的水生嫂等农村,他们天真的议论,对丈夫的深情牵挂,战斗胜利后的笑语,在战火硝烟之中的忠贞与爱国爱家之情,无不让人感受到人性之美丽,品格之崇高,精神之伟大。假如能把学生带入那美的世界,不仅可以使他们得到自然美的悦愉,更能使其心灵世界受到熏陶。
因此,要在语文教学中对学生进行审美教育,就应该立足于教材自身的美、捉住作品中的字、词、句、段、篇等,或点示、或浅析,并以中挖掘出隐含其间的现实美,如作品中助人为乐、无私奉献、科学革新教学论文、爱国主义和国际主义等精神美,有机地把学生引入现实美的大千世界,得以赏鉴美、创造美、进展美,以美育角度培养学生的高尚情操,激起热爱祖国之情,立下振兴中华的豪壮之志,为了创造美好的明天而勤奋学习,努力奋斗。
第二,把学生有机地带进语文教材艺术美的宝库,鉴赏美,培养审美观,提高审美能力。如《沁园春·雪》便是体现艺术美的课文精品,是革命的现实主义与浪漫主义相结合的词章典范。上阕状写山河如此多娇,下阕纵论为之折腰的千古英雄,末尾“俱往矣,数人物,还看今朝”卒章显志。全词以千锤百炼的艺术语言、生动的比拟和巧妙的夸张以及新奇的想象,把祖国山河写得景象万千,奇雄无比,光彩夺目,整首词热情洋溢,议论纵横,革命家的英雄气概,无产阶级的壮怀豪情尽得抒发,这首入选中学课文的词无不显出艺术之美。通过这样美章的阅读,把学生带入艺术美的世界,使他们得到美的感悟与陶冶。艺术美是在艺术家生活的审美感情和审美理想与生活妍媸特性在优美的艺术形象中的结合,它是人类审美的主要对象,又是美育的主要手段。语文教材是集艺术美之大成,选入的各篇课文都是艺术家们精工创制的佳品,具有极高的审美价值。以语文教材包涵的丰富内涵来看,它是人类聪明创造的结晶,其中广泛地先容了文字、音乐、舞蹈、绘画、建筑、书法、影视等门类的艺术美,运用娓娓动听的实例,向人们展示了一个绚丽多彩的艺术世界。
通观语文教材,真可谓是一座艺术美的大宝库,珍奇瑰宝无所不有,珠光宝气让人赏心悦目。因此,在语文教学中对学生进行审美教育,就应该引导他们在对大量课文的学习中,捉住内在艺术形象的感悟,以及对人类艺术创举的广泛了解,走进那艺术美的宝库里,以而得以进行美的鉴赏,审美观的培养,审美能力的提高,以美育的角度增强对美的热爱之情,并热爱生活,热爱人生,进而开拓出创造的睿智,去进取,去拼搏。

二、语文教师应以自身之美及学生之美

美是人生灵魂天长地久的伴侣,加强学生的审美教育对他们来说将会终身受益。教书育人,为人师表,这是对人民教师的总体要求。因此,在对学生进行审美教育的过程中,语文教师自身之美将会起着潜移默化的作用,可以说是学生美育的一种重要资源。语文教师自身的知识结构和职业能力、人格气质、言语衣装、举手投足等,都会对学生产生影响。要在语文教学中对学生进行美育,语文教师就应躬身垂范,牢记身教重于言教。要求学生美,教师得自己先美,言谈举止,心灵外表都要以自身美做起,以塑造自身美的形象,以而对学生产生美的影响,以此开展美育。
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