论初中语文教学审美教育

四、在写作中创造美

语言是作文的载体,作文是语言的艺术。无论哪种类型的作文都十分重视语言,而语言又能真实地反映出一个人的语文综合能力。那么,怎样才能让作文的语言有文采呢?巧用修辞能化平淡无奇为生动有趣,将抽象的事物具体化。用得好,则生动活泼、清新明快。如:我们的生活,似一条潺潺流淌的小溪,它恬畅欢快地奔流着,洒一路欢歌笑语。十三四岁是花季、雨季、像花儿一般绚丽、像朝阳一样蓬勃。这是比喻的形象美;排比,可以把论点阐述得严密透彻、将情感渲泄得淋漓尽致。用得好,则气势磅礴、一气呵成、动人心魄。又如比拟,可以把喜爱的事物写得栩栩如生,情趣盎然,让人倍感亲切;把憎恨的事物写得丑态毕露。用得好,则活灵活现,静态的事物动态化。同样比较用得好,则妍媸尽显,相得益彰;对偶用得好,则整洁优美,新鲜灵动。修辞只要运用恰当,各有各的出色;诗词名句,历来具有表达精练,含义深刻,脍炙人口、深入人心等特点。借用得好,往往有助于表达的精练和生动,必能使文章神采飞扬,意蕴深刻。
写景状物时,若能巧妙地结合田园、山水诗句、景物会变得内涵丰富;说理辩论时,若能借用发人深省的哲理诗名,有如撞钟击鼓,振人发聩;抒发情感时,若能巧妙地借用前人之抒怀气味浓郁的诗名,必能收到情真意切,文采飞扬的好效果。就可点石成金,能让文章的语言熠熠生辉。“语言是文学的基本材料,文学是语言的艺术。”一篇文章要给人好感乃至美感,就必须要有好的语言。通过作文教学提高学生的审美能力,这本身就是一个美育过程。尤其是今天,日趋丰富的生活内容,日新月异传播媒介,更为人们准备了丰富的可感、可鉴、可创的审美意象。通过作文练习,在他体验丰富多彩的生活时,那愉快、愤怒、忧伤的情感无时不在敲打着他们的心,以而产生一吐为快之愿望。这时,假如我们能捉住这一契机,因势利导,把学生种种感受、思想情感加以整合,形成文情并茂的作品,那将既培养了学生的写作能力,又进行了美育。经过整理和修改形成文字,不但作文水平有了提高,而且也让学生在自己笔下的人物形象赋予有价值的东西,使自己的品格得以提升,个性得到健康进展。
总之,培养学生的美感,是一件复杂的事情,我们。在美育过程中,实行科学性、思想性和娱乐性相结合,论述和实践相结合,有的放矢的去提高学生的审美素质,让学生在美的世界里长大教育论文教育论文。因此,我们一刻也不可让语文教学虚度,要把握好以上环节,充分调动课内课外的一切因素,因势利导,积极增强语文教学的美育功能。
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