浅谈开放语文课堂教学方式

灵活多样的教学策略是激发学生学习兴趣的重要手段，只有激昂奋进的学习氛围，才能对学生产生无形的精神气力，激发学生的内在的学习动力，提高课堂效率。多年来的探讨实践证实，实施开放性的语文教学有利于激发学生的主动性、能动性和创造性，能有效地推动教学论文学生的主体进展。
一、开放课堂，正确熟悉学生的主体地位。开放性的课堂教学是在教师通过对学生进行多层次的熟悉，掌握了他们的活动心理后，发扬教学，充分尊重学生的主体意识，让学生毫无心理障碍的情况下进行知识的探知和信息的传递、接受和反馈。要允许学生对知识理解上的错误，不明确指出学生所谈熟悉的对与错，把重点放在学生对错误理由的熟悉与改善上，使每个学生的发言都能得到老师的认可，这样学生才能主动地投入到教学过程中去。真正在课堂上占据主体地位。如说话练习，老师主要捉住三个环节：一是语文课前应给予学生3分钟的报告活动时间，长期坚持；二是说讲内容不拘一格，可以说人说事，可以说景说物，也可以谈吃谈穿，还可以谈戏曲、说台词、对对联、诵诗歌；三是力争每个学生都有说的机会，每课轮流“登台”。这样既活跃了课堂气氛，也增强了学生的学习意识。
二、开放语文练习，培养学生的主体意识。自习课与课外辅导是培养学生主体意识的大好时机。缺乏主体意识的学生往往把时间白白浪费过去，失而复得。如何唤醒学生的主体意识。首先要废除旧的教学观念，少留书面作业。不要让学生把自习课只当作是完成书面作业的时间，造成学生以任务观去造作业，欠思索，做完就玩，主体意识淡薄。自习就是自主学习，书面作业少了，没有压力了，他们才会主动找活干，但这要与平时的练习目标结合起来。如与隔周一次的“小赛事”活动结合起来，他们就会利用自习与课余时间为其作充分的准备。这样，学生的主体意识就会慢慢培养起来。
三、开放思想，进展个性。素质教育的根本是人才的培养。成材之路不止一条，考上大学的是人才，而考不上大学的不一定就不是人才。教师要甩掉分数至上的应试教育包袱，注重学生个性进展和他们的兴趣爱好的培养，这就要求教师对每个学生的个性进展要有正确的引导。因每个人的天赋、环境、教育及对待事物的态度看法、对待不足的解决策略方式各不相同，教师在整个教学过程中要因材施教，分层教学，做到有的放矢，标准上要求统一，目标上追求不一致，扬长避短，个性成才。鼓励他们增强信心，使其在老师的正确指导下，个人专长、兴趣爱好不断完善，不断进展，将来都能成为有用的人材。
总之，教无定法，大胆探讨就有出路，开拓进取，就有收获，提高教育教学质量要靠革新教学论文，要靠开放教学。