高中生良好化学阅读能力培养实践探讨

当代教育的重要课题是培养学生的学习能力。阅读能力是学习能力的基石,因此培养学生的学习能力应从培养阅读能力开始,然而谈到阅读,大多数人往往只想到语文学科和外语学科的阅读。极少联系到化学或其他学科,实在阅读作为从语言文字、图像或音像材料中提取,加工和运用信息的心智技能,是“教育之本,学习之母”。因此在化学学科的教学中,培养学生的良好阅读能力显得同样重要。本文在系统地总结其它研究工作者的有关阅读研究理论和实践的基础上,结合中学化学学科特点,阐述了化学阅读能力的定义,分析了化学阅读能力的特殊性,在《普通高中化学课程标准》的指导下,构建了高中生良好化学阅读能力的培养模式,制定了模式的具体操纵方案,并在此基础上进行了实践研究。实验采用实验组、控制组前、中、后测实验模式。被试对象为高中二年级120名学生,在实验组,按计划通过①、培养良好的阅读习惯;②、传授高效率的阅读方法;③、提升阅读能力的综合练习,三个阶段进行阅读能力的培养;在控制组仍然采用传统的“讲授法”教学模式。实验结果表明:1、在教师有意识的指导下,学生可以养成良好的阅读学习习惯,学生的阅读学习方式可以转变为自能阅读,自能学习方式。2、培养学生良好的化学阅读能力能提高学生化学学习能力。实现高效率的学习。3、本课题培养了学生思维的独立性、深刻性和批判性等优良品质。最后本文对实验结果进行了分析和讨论,对化学阅读能力的实践培养谈了自己的熟悉和建议。【关键词】：化学阅读能力问题意识复述解题策略
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-81概述8-141.1课题提出的背景8-101.2选题的意义101.3国内研究现状10-121.4研究的具体内容12-142化学阅读能力培养的理论研究14-412.1化学阅读能力的理论基础14-172.2化学阅读能力17-232.3化学阅读能力的培养途径23-413培养良好阅读能力的实践研究41-503.1实验假设413.2实验方案41-453.3实验结果45-504关于“高中生良好化学阅读能力培养实践”的讨论50-614.1关于“高中生良好化学阅读能力培养实践”的熟悉50-564.2关于“高中生良好化学阅读能力培养实践”的建议56-615结语61-62参考文献62-65湖南师范大学非全日制研究生在学期间科研情况表65-66附件66-88致谢88-89