简析教学实践初中语文阅读能力培养教学实践与深思

摘 要：语文是人类交际活动中最为重要的工具质疑，是十分重要的基础学科。阅读的强弱是衡量语文素质的重要指标，同时也是学习语文知识的基本途径。新课程改革中，对初中语文教学提出了新的要求，教师在教学中如何提高学生的语文阅读能力，成为语文课堂教学的重要教学内容，本文对初中语文教学中培养学生的阅读能力教学实践进行论述，提出几点思考。
关键词：初中语文；阅读能力；新课程改革；教学实践与思考
《语文课程标准》中明确的提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在初中语文教学中，阅读教学占有重要地位，是初中语文学习的核心部分，良好的阅读能力是学生需要具备的基本语文素质之一，同时也是学生在日后学习其它语文知识的基本手段。下面就语文教学中培养学生的阅读能力进行探讨，提出几点措施。

一、创造良好学习气氛，调动学生阅读学习兴趣

在教学中为学生创造良好的课堂学习气氛，是常用的辅助教学手段。在语文阅读教学中，教师有针对性的创设具有一定形象性和色彩的教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生对阅读内容理解更为深入。虽然初中生年龄都比较小，理解水平有限，但初中学生却有种敏捷的思维能力和丰富的想象力。在课堂上，教师通过创设良好的教学情境，可以调动学生深入的思考和探索，在思想上与作者产生共鸣，提高学生对阅读文章的兴趣，更好的理解文章内容。课堂教学中创设教学情境的方法有很多种，这就需要教师在教学中灵活的把握，充分的结合教学实际与本班情况，选择适当的方法，创设教学情境。
例如，在学习《沁园春·雪》时，教师就可以先为学生播放《沁园春·雪》的朗读录音，并插入北方雪景的图片，学生们都见过雪，对雪有着一定的了解，在听到朗读录音以及看到图片后，就调动起学生心中的回忆，更好的理解北国雪景，“千里”“万里”这对互文描写，千万里冰封，千万里雪飘，视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。这样，本课中雪景描写部分的教学就变得轻松。

二、把握文章写作思路，学习阅读技巧

阅读中，准确的把握作者的写作思路是正确理解文章的基础，也是深入的分析文章的有效方法。叶圣陶老源于：论文的格式要求www.618jyw.com
师曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”由此可以看出，学会把握文章的写作思路，是培养阅读能力的重要途径。因此，教师在阅读教学中，要先教会学生正确把握文章的写作思路。首先，教师要指导学生掌握通过文章标题窥探文章写作思路，一篇文章的全部内容高度浓缩就是标题，这是学生快速了解文章主旨大意、体裁的基本方法，标题大多数都包含很多隐藏的信息，这都需要学生自己去探索去发掘。其次，要教会学生以“意”入理，通过分析文章的写作事理，来寻作文章写作思路，明确文章的中心内容和主旨思想。最后，再详细分析文章的思想感情，通过体味文章表达的情境，探寻文章思路。
例如，在学习《山米与白鹤》这一课时，在读课文第8段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开，你赶快给我滚到底特律去！滚！外祖父吼叫着”，然后师扣紧两个词滚，吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。 课文第22段中的句子“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。在详细的分析课文中这些段落描写之后，学生就能更加清晰的认识作者通过描写山米对外祖父感情的变化，所表达的文章主旨：爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通，对于写作思路有着深刻的理解。 阅读技巧有很多，教师要引导学生会用不同的阅读技巧去分析不同体裁的文章，解决不同的问题。

三、增加学生的阅读量，把阅读教学延伸到课外

课堂教学时间毕竟是短暂的，不可能把所有的时间都用于阅读教学，因此，课外阅读也是培养学生阅读能力的重要方法。同时，初中语文新课程标准对于初中学生语文课外阅读量也有着严格的规定：三年课外阅读总量不能低于260万字，每年至少阅读三本课外名著。课外阅读对于语文阅读水平的提高有着极大的帮助，古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生大量的课外泛读，不仅可以锻炼学生的阅读速度，也能提高学生分析和理解文章的能力，让整体阅读能力显著提高。因此，教师要鼓励学生广泛的阅读不同内容和体裁的课外文章，增加自己的阅读量。
在学生阅读大量的课外文章之前，教师要先教会学生怎样进行课外阅读：首先，必须学会选择适当的阅读材料，选择的阅读材料必须具有较强的逻辑思维性，内容健康，让学生在提高自己阅读能力的同时，也受到思想道德教育，净化自己的心灵。其次，要选择多种不同体裁的文章阅读，包括小说、散文、诗词等。阅读的内容的题材也要新颖，通逐渐培养自己的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读。最后，阅读内容的难度要与自己水平相符，要引导学生结合自己阅读水平，阅读具有一定阶梯性的材料，由简到繁，由易到难，逐步的提高学生的阅读能力，让学生阅读起来不觉得吃力，充满信心，从而对阅读产生兴趣，从而养成良好的课外阅读习惯。
培养学生的语文阅读能力是一项复杂的教学过程，不是一下能完成的，这就需要每位初中语文教师，根据自己的教学风格以及教学安排，不断的调整语文阅读教学策略，根据学生的接受能力以及学习兴趣，进行不断的实践和探索，培养和提高学生的语文阅读能力，提高语文教学水平。
参考文献：
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[3]孙传文.阅读教学中“提问”注意问题——基于对话教学的理念[J].当代教育科学，2010（08）