高中生数学自主学习能力培养探讨与实践

自主学习历来是教育学家和心理学家十分关注的一个重要问题,它不仅有利于学生学业水平的提高,还有利于学生的终身学习和发展。本文根据新的基础教育课程改革的理念,针对高中生的自主学习能力问题,运用教育学和心理学的理论,展开了对高中生数学自主学习能力的研究,并进行了一学期的自主学习教学实践。本文主要内容如下：在引言中,先综述了本研究的背景、现实意义,然后分析了当前国内外有关自主学习的研究现状与不足,最后提出本文的主要的研究内容和研究方法。在第二章,对自主学习的定义进行了界定,描述了自主学习的主要特征,深入分析了影响自主学习内部和外部因素,以及人本主义心理学、建构主义和最近发展区理论等教育学和心理学有关自主学习的观点，从而为本研究提供了理论基础。第三章,从影响学生自主学习的学习动机、认知策略、元认知水平和意志品质入手,探讨了培养学生自主学习能力的策略。提出了在基于问题的教学中培养学生自主学习数学能力的可行性和基本环节。第四章,应用笔者编制的关于高中数学学习中学生自主学习的调查问卷,在陕西省靖边中学进行问卷调查。根据调查结果,分析了被调查者自主学习数学中存在的问题及其原因。第五章,针对被调查者自主学习时存在的主要问题,提出了基于问题教学模式下培养学生自主学习能力的途径和方法,并将这些方法运用到教学实践中进行检验,得出实践结果。第六章,进行了总结与展望。本文的主要结论有：在基于问题的教学模式中,通过分析影响自主学习的因素有效提高了学生的自主学习能力。在高中数学教学中,基于问题的教学模式能激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的应用价值、深层次理解数学的思想方法,有利于学生的自主学习能力的培养。在基于问题的教学活动中,学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力也得到了提高。【关键词】：高中数学教学自主学习实践研究因素分析问题教学模式
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-9第1章引言9-151.1提出问题的背景9-101.2提出问题的现实意义101.3问题的研究现状10-121.3.1国外研究现状10-111.3.2国内研究现状11-121.3.3研究的不足和启示121.4研究思路与研究方法12-151.4.1研究思路12-131.4.2研究方法13-15第2章自主学习理论研究15-252.1概念界定15-182.1.1自主学习的定义15-162.1.2自主学习的特征16-172.1.3高中数学自主学习的主要特征17-182.2理论基础18-202.2.1操纵行为主义学习理论182.2.2人本主义学习理论18-192.2.3社会认知学习理论192.2.4建构主义教育理论19-202.2.5意志理论202.2.6最近发展区理论202.3影响高中数学自主学习的因素分析20-252.3.1影响学生自主学习数学的内部因素21-232.3.2影响学生学习数学的学校因素23-25第3章培养学生数学自主学习能力的教学策略与模式25-353.1培养学生自主学习能力的教学策略25-303.1.1培养、激发学生的学习动机25-273.1.2培养学生学习数学的认知策略27-283.1.3提高学生的元认知水平28-293.1.4培养学生的意志品质29-303.2自主学习教学指导的模式30-353.2.1自主学习教学指导的一般模式30-313.2.2基于问题的数学自主学习教学指导模式31-35第4章关于高中数学学习中学生自主学习的情况的问卷调查35-414.1调查目的354.2调查对象及方法354.3调查结果统计35-374.4调查结果分析37-414.4.1数学学习的动机374.4.2数学学习的策略37-384.4.3数学学习的过程384.4.4数学学习的结果38-394.4.5数学学习的环境39-41第5章高中学生数学自主学习的教学实践41-555.1教学实践背景415.2教学实践方法与措施41-445.2.1培养学生自主学习的意识415.2.2给学生更多的学习主动权41-435.2.3引导学生反思和进行自我评价43-445.3案例44-535.3.1案例144-495.3.2案例249-535.4教学实践结果分析53-55第6章总结与展望55-57参考文献57-61附录61-65致谢65-67攻读硕士学位期间的科研成果67