学习,学生,浅谈数学自主学习能力培养

【】以课内外两阐述学生的数学自主学习能力培养，并了在实践做法。
【词】数学 自主学习 能力培养
学生自主学习是自律学习，是学习，每学生独立的人，学习是学生的事情，教师代替代替不了的，教师起指导作用，每学生都有独立的要求，除有特殊理由外，都有强的独立学习能力，现行教学革新初中英语教学论文要求转变初中数学教学论文单纯接受式学习，讲究以“一刀切”教学向个体差别的教学转变，强调学习、探究学习、探讨学习、自主学习显得更加。本人所在学校课改以来，课改力度大，数学老师，培养学生自主学习数学的能力显得十分，我培养学生的数学自主学习能力以课内外入手：
1.课内
除了要老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯体现出来的学习对策和学习倾向的总和，学习对策指学习者完成学习任务或学习而的一系列，某一特定称为学习策略教学论文，：有的学生倾向于记忆和深思小学英语教学论文，有的学生偏爱运用浅析，判断和推理；有人运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习中会体现出不同的学习倾向，学习情绪、态度、动机，坚持性对学习环境，学习内容等的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生以学习本身感受到乐趣，还有人在复杂的环境中的工作和学习，指导自主学习要学生独立且个性地学习，更倡导参与合作学习，在学习中学会合作，还要倡导学生在探究中学习，并体验探究，在深入深思小学英语教学论文和交流讨论中感悟与深入理解，建立“参与，乐于探究，交流与合作”特点的学习方式。学习方式三个并独立、互不相容的，也运用。
措施：
1.1 开始阶段关健的一环传授学生学习策略教学论文，并使对的学习策略教学论文具有“反省认知”和不断改善的能力，以而达到不完全依赖老师也能把功课学好的。这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力，即：能浅析字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能浅析写出标题；能找出教材句段；能用不同颜色笔画出和事项，指导学生阅读时做到“三读”：遍粗读：即扫清文字、符号障碍，本节大概内容；遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号；遍精读：即在学生掌握教材知识，完成练习后，再浅析关健词，句子，归纳总结和写学习感受，教师常提问，抽查等方式检查，并与家长逐步配合逐步培养。上课如下：
①开始阶段教师引导学生围绕教学、教学内容和自学提纲讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相。
②教师用十分钟左右答疑精讲。
③用十分钟左右学生自我检测。
④用五分钟左右由学生或教师归纳总结，总结经验，调节学习。

1.2 经过一段时间上课情况如下：

①先好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的理由约十分钟，课前预习内容课程内容及课后练习和学做教具。
②由小组长或教师解答小组解答的理由，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，理由小组解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，用教具讲解的尽量由学生用教具讲解。
③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查自测题，有着的理由。
④由教师或学生总结约五分钟，布置下节课的预习内容。
学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组的作业批改好，填好反馈卡，教师抽作业有着的理由。每学一单元与均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，写章节单元，整理知识结构。上课较例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。
三点：
(1)教师不断提高的“启发”艺术和技艺，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲，到后面渐渐可在教师指导下让学生出。
(2)课堂上严格遵循“三讲、三不讲”原则：学生对、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，组织讨论解决；熟练的技能技艺不讲，组织练习。
(3)对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察看书和做练习，以中理由及时纠正，以逐步转变初中数学教学论文在学习被动。
2.课后
课后自主学习，教师可有条件的学生上网查询数学拓宽视野，节假日较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难理由。学生出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得。
每单元接近结束时要求每个同学课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过加工单元考试卷。
课后学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生用硬纸片做两个三角形，三角形的对应角两条对应边的夹角，结果两个三角形不建全等。上课时让学生带进课堂来浅析三角形不建全等的理由。如在学习“等腰三角形的性质”时布置学生用硬纸皮制作等腰三角形，把等腰三角形对折，感受等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角上的角平分线互相重合。使学生在学做教具的在自主学习数学。课后可指导学生写小论文，如“我是这样自主学习的”“课后先自主预习的好处”“学习中如何发挥性”等探究性学习。
文献
［1］ 人民共和国教育部. 普通高中数学课程标准（实验）［S］. 北京：人民教育出版社，2003.