预习,农村初中学生数学自主预习能力培养尝试

在“知识爆炸”的，知识更新换代速度非常快，学会了怎样学习，才有可能以容对不断出现的新知识。预习是为培养学生的自学能力服务的，是自学的形式，是课堂教学的前导，是培养自学能力的好途径，其重要量不言而喻。，农村初中学生数学自主预习能力非常薄弱，体现在对预习不、不自觉、不积极、不认真，致使课堂学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课力不，对老师的依赖性非常强。“凡事预则立，不预则废”，在数学教学中，培养学生的预习能力是非常有益和必要的。当然，学生良好预习能力的培养，离不开教师循序渐进的指导。一名农村中学的数学教师，在长期的教学实践中对数学自主预习能力的培养作了多的尝试，并收到了较好的效果。下面就谈谈在这的粗浅感受与做法。

一、 做好数学自主预习的指导

说小学生的数学学习由教师拉着手走，那么中学生的数学学习则是教师指着路走，学生自身的学习更为。而七年级新生不会预习，也不知道预习起作用，以至于预习流于形式，所以新生入学的个月做好数学自主预习的学法指导是非常必要的。学法指导的是培养学生会看数学课本的能力。
新生刚入学时，看课本的时间可安排在课内。教师可先带领学生阅读，并对内容指导：如何抓住课本中每一小节的内容和；怎样理解数学，怎样深思小学英语教学论文理由，怎样理由。，教师还要教会学生对性的字、词、句圈点划批，以而正确理解数学语言，掌握数学。这样，在教师精心有序的点拨指导下，学生就能逐渐学会读数学课本的技艺，以而提高学习数学的效率，进而培养学习数学的兴趣。等大学生掌握预习策略教学论文后，教师可慢慢放手，把预习的任务放到课外去，并不同的学习内容做好相应的学法指导。

(一) 类型的数学知识

指导学生在预习时，边阅读边用特定的符号作出标记，把的、公式、法则和定理画一画、圈一圈、记一记，并反复阅读、感受、深思小学英语教学论文，在书上的空白处提疑问、写心得，以便带着疑问去听课，为理解和掌握新知识做准备。

(二) 数与代数类型的数学知识

让学生在预习时大胆尝试、独立审题，例题的解答，解答后与课本上例题的解题策略教学论文对照，如不会解答再看课本上的，然后再尝试解答课本课后习题来巩固。

(三) 空间与图形类型的数学知识

要求学生在预习时亲自动手去实践，剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

(四) 统计与概率类型的数学知识

引导学生在预习时网络等渠道搜集信息，并在已有的知识和经验的上理解、浅析新知识。

二、 做好数学自主预习的监管

学生的自主预习在课内，有教师的解惑、释疑，所以效率较高。，课内时间有限，学生除自主预习外还要交流合作与自主练习，45分钟的时间用。正如此，自主预习一般都安排在课外，而农村初学生学习一般都不自觉，若预习以记忆、深思小学英语教学论文、查询、体验、观察、交流、调查、探究等形式来展现，教师很难学生预习的情况。农村初中学生的心理特点及数学本身的特点，学生的预习宜书面形式，即学生的预习和预习结果以文字、符号等形式来展现。

(一) 日常教学时对学生自主预习的监管

在教学实践中，“自主预习稿”来指导与监管学生的课外自主预习情况。“自主预习稿”自主预习内容、自主预习、自主预习、自主预习检测、自主预习反思等五个。教师要教学内容的特点，认真编写精细、、形式多样和挑战性的“自主预习稿”，让学生预习提纲有目的、有的预习和研讨，使学生的预习有明确的方向和的要求，以而克服和杜绝“放羊式”预习。教师在课前要对“自主预习稿”批改，及时掌握学生的预习情况，以便于开展课堂教学。

(二) 寒、暑假时对学生自主预习的监管

寒暑假时，教师都会给学生布置相应的假期作业，开学的时候教师和学生都忙于新的教学内容，对假期的作业教师都只检查数量以不检查质量（上不批改），，假期作业成了一份无效作业。若寒、暑假能安排新课内容的自主预习作业，让学生通读新课内容，对课本、公式、法则、定理、公理、例题等有大概，对新学期教学会大有。为此，让学生以住得近为原则组织假期学习小组，让学习成绩优异、责任心强的学生担任组长，并落实学习的时间与场地（场地可选在家长有时间监管孩子的家中），定期开展自主学习活动。上，在开学周组织一次预习成果检测活动，以而对学生自主预习监管。

三、 做好数学自主预习的评价

对学生的预习或是结果，教师应采取多种策略教学论文及时地检查、评价、反馈。评价要发扬学生阅读的积极性、深思小学英语教学论文的性，对预习习惯的学生，教师要及时给予，使其尝到课前预习的甜头。

(一) 学生自评

学生对自主预习体现的自我评价，修正、激励的学习，还培养自我认识、自我浅析的能力，为激发学习积极性打下。在“自主预习稿”中设计了“预习时间”“预习自我评分”，让学生对自主预习的体现作好自我评价。，安排学生在课堂时说说预习对本节课的学习有、哪些知识是预习时已掌握的、哪些是经过教师讲解后掌握的，等等。这样的自我评价有助于学生形成反思的意识，感受预习的价值。

(二) 学生互评

同伴间的自由交流、评价激发学生之间的互帮互学，还让学生以不同角度关于学习进展的信息。让学生各自的预习内容、预习所得、预习所惑在学习小组内交流、探讨，就能起到检查预习效果的作用，扫除学生预习不预习老师看不出来的心理，并有助于培养学生的合作交流能力和自学能力。

(三) 教师评价

教师在课前及时批改学生的预习作业规范学生的预习，及时学生预习的手，找准学生学习中有着的理由，以而及时调整的教学预案，使得教学更具有性。，教师要定期在全班学生面前展示优秀的“自主预习稿”，放大学生的预习成果，保持学生的预习热情。