高中生化学迁移能力培养实验探讨

200多年以来，有关迁移发生的机制一直是心理学和教育学领域研究的热门之一，所以每当有新的学习理论提出，迁移理论也随之更新。在重视素质教育的时代，进行学科迁移能力培养教学策略的探索就显得尤为重要。从教会学生学习的角度出发，我们对高中生化学迁移能力的培养进行了实证性研究。本研究的目的是为了提高学生的迁移能力和学习能力，及为中学教师培养学生化学迁移能力的系统教学策略提供参考。依据迁移机制理论，鉴戒前人已有的研究，本文分别从学生和教师角度阐述了决定学生迁移能力的因素。同时结合化学学科特点，从以下几方面论述了培养高中生迁移能力的具体教学策略：培养学生良好的认知结构，培养学生的归纳和演绎能力，认清定势干扰、消除负迁移，创设复合的迁移情景、矛盾情景，对学生进行学法指导等。本研究采用了实验组与控制组前后测实验设计模式。以高二级的6个教学班共406名学生为被试，采用自编的《高中生化学迁移能力培养的教学策略》为材料。首先，通过前测，以确保控制组和实验组的学生基本同质，然后，根据提出的教学策略，保持正常的教学秩序，对学生进行了一个学期的迁移能力培养。研究结果表明：实验后实验组和控制组学生之间在迁移能力方面存在明显差异，实验组学生的化学迁移能力明显提高，化学学习能力也明显提高，实验组学生的化学科总成绩也明显高于控制组。从而证实了本研究所提出的培养学生迁移能力的教学策略是行之有效的。因此，在平时的教学中，我们只要有意识地按照一定的教学策略对学生进行迁移能力培养，就可以有效地提高学生的迁移能力和学习能力。【关键词】：迁移能力能力培养教学策略
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-61文献综述6-151.1国外的研究文献综述6-141.2国内的研究文献综述14-152高中生化学迁移能力培养的教学策略15-303问题的提出30-333.1研究的问题303.2研究的目的及意义30-333.3研究的假设334研究方法33-364.1实验设计334.2被试334.3变量分析33-344.4研究材料34-354.5研究步骤35-365研究结果36-385.1前测统计分析结果36-375.2后测统计分析结果37-386讨论38-426.1高中生化学知识迁移的心理机制38-396.2影响高中生化学迁移能力的因素39-406.3化学迁移能力的提高与学习能力提高的关系406.4高中生化学迁移能力的培养所应遵循的基本原则和方法40-416.5高中生化学迁移能力的培养的实验效应41-426.6本研究中存在的问题及后续研究427结语42-438参考文献43-45附录45-57后记57-58