通识教育视角下英语课程系统探讨

近年来,大学英语课程的全面改革推动了对大学英语课程体系的深入研究。大学英语教育不仅是语言学的问题,更是教育学的问题,应该结合高等教育目标,全方位地对之进行研究。通识教育是目前我国高等教育整体改革的主要方向,以培养符合社会要求的“全人”为宗旨,通识教育既是一种理念又是课程实施模式,可以为具体学科的课程设置提供理论指导。在通识教育视角下,本文对当前的大学英语课程体系展开了研究,旨在探索体现通识教育理念的大学英语课程体系。本文回顾了建国以来大学英语课程的发展历程,阐释了通识教育的内涵,总结了美国以及港台地区通识课程的开展情况,分析了大学英语与通识教育的关系;展开对国内22所大学英语课程体系的调查,分析了大学英语基础阶段和提高阶段课程设置的内容和特征,并基于通识教育理念,运用“三套车”课程设置理念对目前的课程体系进行了分析,探讨了其中存在的问题及其缘由;根据对南京航空航天大学的两个具有通识教育理念的大学英语课程的实践调查和对通识教育的看法访谈,论证了在大学英语课程中实施通识教育的必要性和可行性。在前述调查分析的基础上,本文尝试构建了体现通识教育理念的课程体系框架,并对课程实施提出了相应的建议,以期能够为当前大学英语课程改革提供参考。【关键词】：大学英语课程通识教育课程体系课程设置
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8图表清单8-9第一章引论9-121.1研究背景9-101.2研究方法101.3论文结构10-12第二章文献综述12-242.1通识教育12-162.1.1通识教育的由来和内涵12-132.1.2美国和港台地区的通识课程13-152.1.3中国内地的通识教育15-162.2大学英语课程体系16-172.2.1大学英语172.2.2课程体系172.3通识教育视角下大学英语课程发展历程17-212.3.1第一阶段：建国初——1985年(工具性)182.3.2第二阶段：1985年——2002年(工具性为主，兼具人文性)18-192.3.3第三阶段：2003年——至今(工具性为主，渐具通识性)19-212.4通识教育视角下大学英语课程的相关研究21-222.5通识教育与“三套车”大学英语课程设置理念22-24第三章调查与分析24-363.1对大学英语课程体系的调查24-263.1.1调查先容243.1.2当前国内大学英语课程体系概况24-263.1.2.1基础阶段的课程设置253.1.2.2提高阶段的课程设置25-263.2从通识教育视角分析大学英语课程体系26-323.2.1现状与“三套车”课程设置框架的对比27-293.2.2目前课程体系中存在的问题及其缘由分析29-323.2.2.1存在的问题29-313.2.2.2问题的缘由分析31-323.3南京航空航天大学大学英语课程改革个案调查与分析32-353.3.1中国文化课程的开设33-343.3.2体现通识教育理念的教材——《阅读大观》34-353.4关于“师生对通识教育看法”的访谈35-36第四章讨论与思考36-434.1用通识教育理念改造大学英语课程的必要性和可行性36-384.1.1必要性分析36-374.1.2可行性分析37-384.2体现通识教育理念的大学英语课程体系38-434.2.1体现通识教育理念的大学英语课程体系框架38-414.2.2对课程实施的建议41-43第五章结语43-455.1结论435.2本文创新点与进一步研究方向43-45参考文献45-48附录一48-52附录二52-56附录三56-58附录四58-59致谢59-60攻读硕士学位期间发表的学术论文60