我国高校农科类通识教育课程系统探讨

更新时间:2024-02-28 点赞:31418 浏览:144413 作者:用户投稿原创标记本站原创

近些年来,通识教育不断受到我国高等教育研究者的关注。通识教育的实施需要通过通识课程来落实,目前,我国高校农科类专业还未从整体上理解和实施通识教育,没有形成科学公道的通识教育课程体系。如何在高等农业教育中积极推行通识教育、改革通识教育课程体系,成为高等农业教育工作者的一项重大研究课题。本论文试图从社会(市场)、师生、专业特色的角度出发,以培养新时期高素质的农业人才为目标,构建适合我国高校农科专业的通识教育课程体系。本文共有五章。第一章,主要先容研究背景、研究目的与意义、文献综述和界定几个相关概念:第二章,追溯历史上与通识教育相关的教育思想或思潮,先容目前通识课程设计的理论与通识课程体系的历史发展轨迹;第三章则选取有代表性的国家和高校,重点先容国外及我国台湾大学相关的通识教育课程实践,并从中得到一些启示;第四章,通过对农科学生的问卷调查、与相关专家进行深入的访谈,了解目前国内农科类专业通识教育现状,并分析目前高校农科类专业通识课程体系中存在的问题及原因;第五章,进一步指出农科专业实施通识教育的必要性,提出农科专业通识教育的目的,并在此基础上构建出适合我国高校农科专业的通识教育课程体系,最后提出了推进我国高校农科类专业通识教育课程改革的一些建议和措施。目前,国内对通识教育课程的研究大多针对高校进行研究,但是针对某一科类,特别是农科专业进行通识教育课程体系的研究还相当少见,因此本文的创新之处在于:设计出了高校农科类专业通识教育课程体系,其课程结构由基本素养类、基本技能类、学科特色类三个大类组成,研究结果对改进和完善高校农科专业素质教育有一定的理论导向和可行性。【关键词】:农科通识教育课程体系
【论文提纲】:第一章绪论9-161问题的提出9-102研究目的与意义10-113研究现状综述11-143.1关于通识教育的内涵与实践11-123.2关于通识课程体系12-133.3关于农科教育改革方面13-144几个基本概念的界定14-164.1通识课程144.2农科专业范围14-154.3农科专业通识教育课程体系15-16第二章通识教育理论溯源及通识课程体系的发展16-231通识教育理论溯源16-201.1自由教育思想16-171.2人本主义教育思想17-181.3全面发展教育思想181.4梅贻琦的“通识为本,专识为末”思想18-191.5素质教育思想19-202通识课程设计理论与通识课程体系的发展20-232.1通识课程的设计理论202.2通识课程体系的发展20-23第三章国外及我国台湾大学农科类专业通识教育课程体系的实践23-311国外高校农科类专业的通识教育课程体系实践23-271.1美国大学通识教育课程体系实践23-261.2日本农工大学的素养课程体系26-272我国台湾大学农科类专业通识教育课程体系实践27-293启示29-31第四章我国内地高校农科类专业通识教育现状及通识课程体系分析31-491农科类专业通识教育现状31-391.1农科类专业人才培养方案中通识教育思想的端倪31-321.2问卷调查与分析32-361.3访谈调查与分析36-391.3.1访谈记录36-381.3.2企业负责人谈用人381.3.3分析38-392农科类专业通识教育课程体系分析39-492.1农科专业通识教育课程目标39-402.2农科专业通识教育课程设置40-422.3农科专业通识课程学分分配422.4农科专业通识课程的修习形式422.5对南京农业大学农科专业通识教育课程体系的解读42-472.5.1南京农业大学关于通识教育的目标42-432.5.2通识课程结构体系43-442.5.3全校通修课程442.5.4公共选修课课程种类及所涉及的学科领域44-462.5.5选读课和必读课46-472.6小结47-49第五章高校农科类专业通识教育课程体系构建49-631农科类专业实施通识教育的必要性49-512农科类专业通识教育目标51-533农科类专业通识教育课程体系的构建原则53-553.1整合性原则533.2开放性和灵活性原则53-543.3个性化原则54-554农科类专业通识教育课程体系的构建方案55-604.1构建农科类专业通识教育课程体系的基本设想55-564.2构建的要点56-584.2.1通识课程目标56-574.2.2通识课程结构574.2.3通识课程内容574.2.4通识课程修习形式574.2.5通识课程学分比重57-584.3体系先容58-594.4体系的特点59-605农科类专业通识教育课程体系改革的几点建议60-635.1要切实树立通识教育的思想605.2构建科学公道的通识课程体系,编写通识课程大纲和教材60-615.3教育的效果受到多方因素的影响,应实施相应的改革615.4切实处理好通识教育与专业教育的关系61-63结语63-64参考文献64-67附录A67-70附录B70-72致谢72-73作者简介73
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