兰州市高中语文探讨性学习有着问题与对策探讨

如何在高中阶段开展语文研究性学习?如何纠正语文研究性学习实施中的偏差?带着对以上问题的思考,笔者对高中语文研究性学习进行探索。通过对兰州市部分中学开展研究性学习现状调查,发现语文研究性学习在实践上存在一些问题,本文概述了高中语文研究性学习的学生、语文教师及当地教育主管部分最主要的几点问题:学生问题有1.学生对语文研究性学习积极性不高,鲜有人做;2.学生信心不足,有畏难心理;3.协作不成功,学生交流有障碍;4.课题过于艰深,淹没“语文味”;5.注重领异标新,忽略建立正确的人生观和价值观;6.语文研究性学习课程活动虎头蛇尾。语文教师问题有1.教师观念落后,角色未及时转变;2.重形式,忽略实效;3.技术和知识的落后;4.评价形式单一。当地教育主管部分的问题有1.教学管理跟不上;2.教学资源有限。针对以上存在的问题,笔者提出了以下几点实施策略:对语文教师的建议有1.改变教师的落后熟悉;2.从“主讲”到“主导”的转变;3.加强学生合作意识;4.陶冶学生的情操,引导正确的人生观和价值观;5.学习过程必须善始善终;6.评价形式从“单一”到“多样”。对当地教育主管部分的建议有1.完善高考改革制度,为语文研究性学习的实施提供保障;2.开发当地丰富的课程资源;3.加强课程管理,成立语文课程开发领导机构;4.建立有效的教师培训模式,提高语文教师研究性能力。【关键词】：高中语文研究性学习现状调查问题对策
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-8一、问题的提出8-12（一）研究性学习提出的背景8（二）语文研究性学习的开展适应了时代的需要8-9（三）语文研究性学习的文献综述9-10（四）研究的价值与方法10-12二、高中语文研究性学习概述12-22（一）语文研究性学习的内涵12-161.研究性学习的涵义122.语文研究性学习的涵义12-143.语文研究性学习的特征与目标14-16（二）研究性学习的历史发展及理论基础16-201.我国研究性学习的产生和发展16-182.国外研究性学习的产生和发展18-20（三）高中语文研究性学习的实施20-22三、高中语文研究性学习的实施现状和分析22-35（一）高中语文研究性学习实施现状调查22-23（二）对高中学生语文研究性学习的调查23-261.学生语文研究性学习积极性不高，鲜有人做232.学生信心不足，有畏难心理23-243.协作不成功，学生交流有障碍244.课题过于艰深，淹没“语文味”24-255.注重标新创新，忽略建立正确的价值观、人生观256.课程活动虎头蛇尾25-26（三）对高中语文教师的调查26-311.教师观念落后，角色未及时转变26-282.重形式，忽略实效28-293.技术和知识的落后29-304.评价形式单一30-31（四）对地方教育主管部分的调查31-351.教学管理跟不上31-322.高考制度的制约，使学生无分身之术32-333.教育资源有限33-35四、高中语文研究性学习的实施策略35-62（一）对高中语文教师的建议35-561.改变教师的落后熟悉35-372.从“主讲”到“主导”37-393.加强学生合作意识39-424.陶冶学生的情操，引导正确的价值观、人生观42-465.学习过程必须善始善终46-516.评价形式从“单一”到“多样”51-547.积极学习网络知识技术，充分体现网络语文研究性学习54-56（二）对当地教育主管部分的建议56-621.完善高考改革制度，为语文研究性学习的实施提供保障56-582.开发当地丰富的课程资源58-593.加强课程管理，成立课程开发领导机构59-604.建立有效的教师培训模式，提高语文教师研究性能力60-62结束语62-63附录63-67参考文献67-70后记70