语言运用教学反思与 天生

语言运用能力是高考中最灵活最富有创新性的考点,既能考查学生驾驭语言的能力亦能了解学生情感态度与价值观的取向。教学中如何将考点与文本教学相渗透,“润物细无声”中涤荡一份文学气味,收获一份能力修养应是一线教师不断探究实践的主题。然而,在高考重压之下,教师目光往往集中在方法的枯燥先容和题海的单一解读,忽视了学生的主体兴趣,忘记了身边的实践素材,把乐趣演绎成了无奈,把情感制造成了机械,“灌输式”的规范答题技巧成了课堂的主题,严重束缚了学生想象力,压抑了他们的创造力。基于此,本文从建构主义入手,结合教育心理学、方法论等观点,试图将语言能力与文本教学、生活实践结合起来,点燃,培养纵向思维能力,将仿写、改写、压缩、评价等能力融注于文本的枝节中,开发文本,升华文本,天生|教育论文网|能力。密切关注生活,巧用时尚元素,将经典的语言段子与活动课结合起来,笑声中体味语言的魅力,感悟语言的个性美,提升语言的运用能力。本文注重结合课堂实践,提高能力修养,从开发文本、创设和谐课堂、优化教学资源、感悟名家语言、个性解读等方面深入剖析,巧设语用习题、拓展语用空间,通过语言沙龙等活动课开展辩论、演讲等实践活动,探讨了能力培养的途径和方法。初步探究了校本教材的建构和读本教材的运用,综合提高学生的语用能力。总之,教学中,教师的主导作用要科学,学生的主体性要鲜明,“导学——个性——高效”的课堂要和谐,把握文本,发掘自我,展现自我,“执子之手,与子偕行”是中学语文课堂永恒的主题。【关键词】：语言运用文本与读本个性解读实践提高修辞
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6目录6-8绪论8-12一、选题背景与问题8二、《语文新课程标准》中关于语言文字应用的表述8-9三、语言运用教学方法与理论9四、语言运用教学的实验及名家理念9-10五、研究意义10-11六、《语文新课程标准考纲》中关于语言表达应用的说明11-12第一章考题分析与反思12-17第一节语言类考题分析与方法总结12-13第二节高校语文自主招生命题的语言特质13-15第三节高中语用能力教学现状与反思15-17第二章语言运用能力的分类培养17-23第一节文本的个性解读与延伸17-21一、比较分析能力的培养17-18二、仿写能力的培养18-19三、概括能力的培养19四、评价能力培养19-20五、评改能力的培养20-21第二节课堂演练与天生|教育论文网|21-22第三节课外延伸与生活反思22-23第三章实验班与普通班的教学实践23-29第一节《孔雀东南飞》改写案例23-25一、实验班改写案例23-24二、普通班改写案例24-25第二节《红楼梦》、《老人与海》的批注式语言教学实践25-29一、《红楼梦》批注式语言案例25-26二、《老人与海》批注式语言案例26-27三、练习成果27-29第四章构建校本教材中的语言运用范例29-35第一节文本与读本的语用汇集分类29-30一、必修教材语用习题汇总29-30二、语文读本的题目30三、利用文本巧设语用题30第二节校本材料搜集与整理现代与经典的结合30-33一、周恩来总理的机智妙答案例分析30-31二、相橐论辩31三、论辩的技巧与案例分析31-33第三节生活与文艺语言精华汇编33-35一、文艺语言精华汇集与反思33-34二、走进生活体味语言34-35第五章语言运用教学中的修辞艺术35-40第一节常见修辞手法35-36一、修辞可分为语音、词语、语句修辞35二、经典广告语的修辞学35-36第二节语言的色彩36-37第三节语言修辞与色彩的实践37-40一、鉴赏人物描写的语言37-38二、鲁迅语言反讽手法的鉴赏38三、语言的引申义与潜在意义的理解38-40结语40-41参考文献41-43附录43-48后记48