浅论中国通识教育系统之进展（1978

本文从历史的角度,进一步澄清对通识教育的熟悉;并以我国改革开放以来中国大学通识教育体系的演变过程为线索,分析不同时期采取不同教育理念的成因及其所发挥的历史作用与局限性,并在此基础上结合各高校教育教学改革的实践,具体分析我国大学通识教育改革的性质、经验、发展趋势、存在的不足及其启示。本文正文分为四部分。第一部分,阐述20世纪80年代,处于通识教育萌芽状态的通才教育的基本内容、主张及经验、不足;第二部分,阐述20世纪90年代文化素质教育的提出、有关主张及其推行状况;第三部分,重点阐述进入21世纪以来,通识教育的兴起及我国高校开展通识教育的实践研究,并在此基础上分析了目前通识教育存在的不足;第四部分,宏观分析三十年来,中国大学通识教育改革的成绩与不足,并结合我国国情,对高校通识教育进行了一些思考。本文在前人研究的基础上,对通识教育的发展体系分三个阶段进行了论述;对通识教育的内涵进行了补充;对通识教育的特点进行了总结;并指出我国大学通识教育将根据各高校的实际情况采取不同层次的通识教育,以为|教育论文网|我国多数大学,特别是教学型大学目前实施的通识教育尚处于较低的第一层次,少数研究型大学已经在向较高的第二个层次过渡,个别研究型大学正在为通向较为理想的通识教育的第三个层次,而在不断的探索与努力。【关键词】：通识教育通才教育文化素质教育体系发展
【论文提纲】：中文摘要7-8ABSTRACT8-10导言10-18一、研究背景及研究意义10-12二、国内关于通识教育的研究现状12-16三、概念解析16-17四、研究内容与方法17五、研究目标17-18第一章通才教育:通识教育之萌芽(20世纪80年代)18-35一、通才教育思想提出之背景18-21二、通才教育思想的内涵与教育政策的变革21-28三、全国高校推行通才教育的基本状况28-31四、小结31-35第二章文化素质教育:通识教育之扩延(20世纪90年代)35-54一、文化素质教育问题之出现35-37二、文化素质教育思想的基本内容与主张37-44三、全国高校推行文化素质教育的基本状况44-49四、小结49-54第三章通识教育:新时期的全面提升(进入21世纪以来)54-72一、通识教育概念的提出54-55二、对通识教育理论的阐述55-58三、全国高校推行通识教育的基本状况58-67四、小结67-72第四章三十年来中国通识教育改革的成绩与不足72-83一、通识教育改革的成绩72-77二、通识教育改革中的不足77-83结语83-85参考文献85-96致谢96-97学位论文评阅及答辩情况表97